СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
1.1.1.Пояснительная записка.
1.1.2. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования.
1.1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.
1.2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Модуль образовательной деятельности «Мы живем на Урале»
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
2.1.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
2.1.2.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.1.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.1.4.Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.1.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.1.6. Иные характеристики содержания Программы.
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Модуль образовательной деятельности «Мы живем на Урале».
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие детей.
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
3.4. Финансовые условия реализации Программы.
3.5. Планирование образовательной деятельности. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.6. Режим дня и распорядок.
3.7. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых,
научно-методических, кадровых. Информационных и материально-технических ресурсов.
3.8. Перечень нормативных и нормативно-методических документов.
3.9. Перечень литературных источников.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
4.1.Краткая презентация основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования
4.2.Используемые программы и технологии.
3
3
3
9
12
15
21
21
21
219
223
224
225
232
233
241
241
242
245
248
250
254
260
262
263
265
265
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Обязательная часть
1.1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания
образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников
педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов
дошкольного образования.
Рабочая программа разработана в соответствии с современными ценностно-целевыми ориентирами системы образования РФ, в том числе и
дошкольного, с учетом возрастных особенностей и характеристики детей младшего дошкольного возраста от 3 лет до 4 лет.
Основанием для разработки рабочей программы служит:
- Федеральный закон«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования");
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно- методического
объединения по общему образованию ( протокол от 20 мая 2015 г. №2/15).;
-Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования;
- Устав МБДОУ детского сада №508.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими.
Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего объема, объем части, формируемой участниками образовательных
отношений – 40%.
Программа разработана с учетом:
- «Мы живем на Урале»: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г. Толстикова О.В.,
Савельева О.В. – реализация в части, формируемой участниками образовательных отношений.
В художественно-эстетическом развитии ДОУ используется парциальная Программа музыкального воспитания для детей дошкольного
возраста «Ладушки» (И. Каплунова; И. Новоскольцева), задачами, которой является:
1.Подготовка детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2.Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движений).
3
3.Приобщать детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.
Цель – программа направлена на развитие базовой культуры, физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка; формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность ребенка; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Задачи:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию программы
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей;
- адекватность возрасту;
- интеграции содержания дошкольного образования;
- комплексно-тематического построения программы;
- проблемного образования предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся преодолением
детьми определённых трудностей;
- принцип ситуативности направлен на учёт интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса.
Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах: культурно-историческом, деятельностном, личностном,
аксиологическом, культурологическом, андрагогическом, системном и других.
Особенности осуществления образовательного процесса
(национально-культурные, демографические, климатические и другие)
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении основных направлений образовательной деятельности
учреждения имеют национально-культурные, климатические, демографические условия, в которых осуществляется образовательный процесс.
В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города-мегаполиса, своеобразие социокультурной среды
проявляется:
1) в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений (разные театры, библиотеки, музеи, планетарий, цирк,
культурно-деловые центры, музыкальные, спортивные школы, т.д.), что определяет возможность осуществления многопланового и
содержательного социального партнёрства;
2) в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых
связана с возрождением национально-культурных традиций, патриотического чувств подрастающего поколения.
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистических и социальнопедагогических исследований семей воспитанников:
1) Наличие среди родителей воспитанников МБДОУ широко представленной социальной группы служащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей. Этнический состав семей воспитанников в
основном имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей.
2) Желание семей получать гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие определенной
доли доверия в уровне квалификации и качестве предоставляемой услуги учреждением.
5
Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
В 3 года или чуть раньше любимым выражением ребёнка становится«я сам». Ребёнок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не
может. Отделение себя от взрослого — характерная черта кризиса 3 лет.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к
воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости - он может
сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы.
Взаимоотношения, которые ребёнок четвёртого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и
зависят от ситуации.
Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствий их ребёнок не
представляет, нормально развивающемуся ребёнку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
Стремление ребёнка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.
Дети 3—4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,
«нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не
нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали,что нельзя драться, а он дерётся»). Характерно, что дети этого возраста
не пытаются указать самому ребёнку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребёнок,
если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих
неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким
нарушением санкций взрослого.
В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка - женщина, мальчик - мужчина. Он адекватно
идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности,
аргументирует её по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, причёска и т. д.). В этом возрасте дети дифференцируют других
людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять
интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.
У нормально развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания - самостоятельно есть,
одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу
четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной
комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов
которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность
составляет не менее половины времени бодрствования).
Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро
пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Три-четыре года также является благоприятным возрастом для начала
целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).
Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе
самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны.
6
Онзнаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Если перед ребёнком выложить карточки разных цветов, то по
просьбе взрослого он выберет три-четыре цвета по названию и два-три из них самостоятельно назовёт. Малыш способен верно выбрать
формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может ещё путать овал и круг, квадрат и
прямоугольник. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает
больший или меньший. Труднее выбрать самый большой или самый меньший из трёх-пяти предметов (более пяти предметов детям
трёхлетнего возраста не следует предлагать).
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют,
ит. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит
стул,на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растёт дерево, за домом есть гараж, под дерево закатился мяч. Освоение
пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные
отношения (предлоги и наречия).
В этом возрасте ребёнок ещё плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его
чувствуют, вернее, организм ребёнка определённым образом реагирует (в одно время хочется спать, в другое — завтракать, гулять). Дети
замечают и соответствие определённых видов деятельности людей, природных изменений частям суток, временам года («Ёлка — это
когда зима»).
Представления ребёнка четвёртого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны,
психологическими особенностями возраста, с другой - его непосредственным опытом.
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением
некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет
представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о
некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), о свойствах воды, снега, песка (снег
белый, холодный, вода тёплая и водахолодная, лёдскользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок
рассыпается); различает и называет состояние погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни малыш
различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи,знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто
встречающихся насекомых.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может
заниматься в течение 10—15 мин, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребёнок не переключается на что-то ещё и не
отвлекается.
Память трёхлетних детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят
только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки,
ребёнок из пяти-семи специально предложенных ему отдельных слов обычно запоминает не больше двух-трёх). Положительно и
отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.
Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с
предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах
ребёнок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.
В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и
при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой
общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами
игровой деятельности - игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого
поведения. Ребёнок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребёнка первой
половины четвёртого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения,
приобретённые в совместных со взрослыми играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах
самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребёнок начинает
согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в
игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых
принимают участие две-три подруги.
В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной
деятельности. Для трёхлетнего ребёнка характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнёром открыто
высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во
взаимоотношениях со взрослыми является индивидуальное общение.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из
слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает
употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет
отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух-трёх предложениях об эмоционально
значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения.
Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание
увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг
чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
С помощью взрослых ребёнок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе со
взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т. е. соотносит
картинку и прочитанный текст. Ребёнок начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы; уже
запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.
Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества
осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом
трудовом процессе). Маленькие дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и
контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит
8
овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют — трудно догадаться, что изобразил ребёнок. В
лепке дети могут создавать изображение путём отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и
сплющивания, в аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты; составлять узоры
из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок
может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных
образов происходит в синтезе искусств при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).
Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые пред эталоны
(громко - тихо, высоко - низко и пр.). Он может осуществлять элементарный музыкальный анализ (замечает изменения в звучании
звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественнойдеятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
1.1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения рабочей Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий
(индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ОВЗ.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и
обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При
соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. К целевым ориентирам
дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
9
Целевые ориентиры
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и
другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на
10
улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок
воспроизводитдействия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
Проявляетинтерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетноролевых играх. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С
интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и
другимипредметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,
карандашаи пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок
воспроизводитдействия взрослого.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается
наразличные произведения культуры и искусства.
У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу
11
необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных
решений,разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение
планировать иорганизовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональнойкоррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную
динамику детейи скорректировать свои действия.
Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого
ребенка по всем возрастным группам готовятся педагогами на основании методической литературы.
1.1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой ДОУ по Программе, представляет собой важную составную
часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки
определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены
государственные гарантии качества образования. Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой ДОУ, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на
оценивание созданных Организацией условий в процессе образовательной деятельности.
Система оценки образовательной деятельности, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, включая
психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление ДОУ.
12
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются
способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); игровой
деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); проектной деятельности (как
идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою
деятельность);
- художественной деятельности; физического развития.
Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: сформирован, не сформирован, находится в стадии
формирования.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональнойкоррекции особенностей его развития);
2. Оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную
динамику детейи скорректировать свои действия.
Система оценки качества реализации программы ДОУ должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в
то же время выполнять свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами
и требованиями Стандарта.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от
13
собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
- внутренняя оценка, самооценка Организации;
- внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и
общественная оценка. Система оценки качества реализации Программы ДОУ решает
задачи:
- повышения качества реализации программы дошкольного образования;
- реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы
дошкольнойорганизации;
- обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОУ в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
- задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития ДОУ;
- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в ДОУ является оценка качества психологопедагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются
основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне ДОУ. Это позволяет выстроить систему
оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством
экспертизы условий реализации Программы.
Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и
педагогический коллектив ДОУ.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации ДОУ материал для рефлексии своей деятельности и для
серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют
доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий
образовательной деятельности.
Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты
образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности Организации, предоставляя обратную связь о
качестве образовательных процессов Организации.
Система оценки качества дошкольного образования:
– должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной
программы в ДОУ в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;
– учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;
– исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы Организации;
– исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;
– способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;
– включает как оценку педагогами Организации собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную
оценку условийобразовательной деятельности в дошкольной организации;
14
– использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в Организации, как для самоанализа, так и для
внешнегооценивания.
1.2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Модуль образовательной деятельности «Мы живем на Урале» построена в соответствии с парциальной образовательной программой
Толстиковой О.В., Савельевой О.В./ Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013 г. с учетом специфики национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
Цели программы:
- Воспитание любви к малой Родине, родному краю осознание его многонациональности, многоаспектности. Формирование общей
культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
- Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу),
родномукраю, культурному наследию своего народа.
- Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
- Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них.
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения.
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Задачи содержательных блоков программы
Моя семья
1. Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
2. Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
1. Развивать у детей интерес к родному городу (селу): к улицам, районам, достопримечательностям: культурных учреждениях,
промышленныхцентров, памятников зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн),
традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города (села), горожан (сельчан), культурных
мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу).
15
5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город село) красивым.
6. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города (села).
Мой край – земля Урала
1. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям,
прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
2. Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми
деятельности социальной направленности.
3. Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от
осознанияпринадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
4. Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и
культурныхтрадициях представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
5. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.
6. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам)своего
этноса, других народов и национальностей.
2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта
субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных
знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
3. Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в
проявлениях материальной и духовной культуры.
4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и
национальнойпринадлежности, языка и других особенностей культуры.
Принципы и подходы программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
- принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его
самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и
обучения ребенка;
- принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социальнокультурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс.
- создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно
16
датьвозможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
целостный подход в решении педагогических задач:
обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не
всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное
участие, посмотреть
выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или
частушку, принять участие в веселой игре).
- принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне»,
«Кто мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно
воспринимают взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают непринужденную, теплую и
доверительную обстановку. Следовательно, группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
- немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности,
эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы «Ладушки» никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет?
Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных заведениях, дети
будут получать замечания. Поэтому задача педагогов-дошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать.
Детям в этом возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты
молодец, но немного ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет
подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более
серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с заданием, потому что...», «Давайте еще раз повторим, но
будем все стараться». Тон педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают такие
замечания и стараются все сделать лучше.
- принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в
любом виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать интересную идею, показать яркое
оригинальное движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно наблюдая за детьми, должен
увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и
хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.
-
Значимые характеристики для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений характеристики
Выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса,
17
изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада, максимально учитывающую
социукультурные условия микро и макро социума, в которых реализуется ООП ДО.
Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.).
Важное значение при определении содержательной основы ООП ДО имеют национально-культурные, демографические,
климатическиеусловия, в которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
Демографические условия:
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребѐнок в семье и др.), наполняемость и принципы формирования
одновозрастных групп, в том числе группы раннего возраста, для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования
детей.
Состояние здоровья детского населения:
общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям, часто
болеющих детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление
здоровья детей, формирования ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения
заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе;
Национально-культурные особенности:
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для
«погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную
архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др.)
Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка; поликультурное воспитание дошкольников строится
на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и
уникальностью национальной культуры народов Урала, представителями которых являются участники образовательного процесса
(знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному
творчеству, художественной литературе, декоративно- прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.).
Климатические условия:
Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их
протекания; состав флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные условия и др. (образовательные
области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»);
климатические условия Свердловской области имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная
влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и
предупреждение утомляемости;
процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
18
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных
образовательныхформ;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистического опроса семей
воспитанников:
1) Этнический состав семей воспитанников имеет неоднородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей,
однако естьиз семей других национальностей (татары, башкиры, таджики)
2) Желание семей получать гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие
определенной доли доверия в уровне квалификации и качестве предоставляемой услуги учреждением.
Планируемые результаты освоения детьми содержания части, формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы средней группы в части, формируемой участниками образовательных
отношений, конкретизируются дошкольного возраста (к 4 годам) как ожидаемые качества личности на этапе завершения
дошкольного образования:
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным народным играм, традиционным для Урала;
- ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и взрослым во время участия в народных подвижных играх;
- ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- ребенок стремится соблюдать элементарные правила здорового и безопасного образа жизни;
- ребенок имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми;
- ребенок с интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;
- ребенок проявляют стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме, о функционировании отдельных органов;
- ребенок прислушивается к взрослому при объяснении причин возникновения опасных ситуаций, подтверждает согласие,
понимание, проявляет стремление выполнять правила безопасного поведения;
- ребенок отражает в подвижных играх различные образы, проявляет интерес к обыгрыванию действий сказочных персонажей,
героев детскихстихов, песен;
- ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности (видоизменяет физические и спортивные
упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в народных подвижных
играх).
- ребенок активен в играх, в тематике отражает семейные и несложные профессиональные отношения взрослых;
- ребенок проявляет в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, действовать
согласованно спартнерами по игре;
- ребенок охотно вступает в ролевой диалог со сверстниками, взрослым;
- ребенок стремится комментировать события, происходящие в совместной деятельности с детьми, взрослым; выразительно
19
передавать особенности движений, эмоциональных состояний;
- ребенок проявляет интерес к игровому общению;
- ребенок вступает в ролевой диалог;
- ребенок выделяет конкретные действия и поступки взрослых, в которых проявляется их забота о других (о детях, животных, членах
семьи), атакже поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителям, к воспитателю;
- ребенок сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния,
стремится к по-ложительной оценке окружающих и повторению одобренных действий;
- ребенок понимает и словесно выражает некоторые свои состояния, желания;
- ребенок проявляет интерес к результату собственного труда и труда других людей;
- ребенок бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых;
- ребенок охотно включается в совместный труд со взрослым или сверстниками, стремится к выполнению трудовых обязанностей;
- ребенок выражает потребность больше узнать об окружающем, о жизни людей, задает вопросы о себе, о своих близких, об
окружающем мире;
- ребенок проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье.
- ребенок проявляет интерес к животным и растениям ближайшего природного окружения;
- ребенок способен к целенаправленному наблюдению за объектами природного окружения;
- ребенок эмоционально откликается на красоту природы ближайшего окружения, проявляет сочувствие попавшим в беду,
обнаруживает стремление оказывать помощь;
- ребенок с удовольствием включается в поисково-исследовательскую деятельность познания природы ближайшего окружения как
вместе совзрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия.
- ребенок способен устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы;
- ребенок проявляет самостоятельность в слежении за изменениями в погоде (календарь природы), жизни растений и животных
от одноговремени года к другому;
- ребенок способен различать объекты и явления окружающей природы по их признакам.
- ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на
вопросы,используя простые распространенные предложения;
- ребенок совместно со взрослым охотно пересказывает потешки, знакомые сказки, играет со звуками, рифмами, словом;
- ребенок проявляет интерес к красоте и выразительности родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова;
- ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.
- ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук».
- ребенок использует некоторые средства выразительности фольклорного и литературного языка: «говорящие» имена героев
народных сказок, формулы начала и окончания сказки, традиционные сказочные и отдельные поэтические эпитеты, простые
сравнения из загадок и стихов;
- ребенок использует разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героям в рассказе,
20
рисунке, аппликации, лепке, при пересказывании и чтении наизусть текста, в разных видах театрализованной деятельности;
- ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и
литературныхпроизведений;
- ребенок откликается на интересные декоративно-оформительские решения (украшение группы, елки, одежда взрослых, атрибуты
игр), замечает новые красивые предметы в пространстве комнаты, здания (дома);
- ребенок проявляет интерес, положительное эмоциональное отношение к посещению музея;
- ребенок различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Обязательная часть
2.1.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Социально-коммуникативное развитие
Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в
систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. Socialis — общий, общественный), а также вне его общения и активного
взаимодействия с окружающим миром, т. е. вне коммуникации (от лат. communico — делаю общим, связываю, общаюсь).
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
Обеспечение развития первичных представлений:
- о моральных нормах и правилах на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни,
мультфильмов, литературы и др.
Создание условий для приобретения опыта:
- общения и взаимодействия со взрослыми и детьми на основе учёта основных моральных разрешений и запретов;
- совершения некоторых нравственно направленных действий (погладить по голове, утешая друга; поднять упавшую у воспитателя книгу и др.),
обусловленных привязанностью к близким и значимым людями др.;
- понимания и использования в речи нравственно ценной лексики (хорошо — плохо, нехорошо, некрасиво, добрый — злой и др.).
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Обеспечение развития первичных представлений:
- о некоторых видах и способах общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вербальное и невербальное общение, конструктивное и
неконструктивное взаимодействие).
Создание условий для приобретения опыта:
21
- положительного реагирования на предложение общения;
- установления вербальных и невербальных контактов со взрослыми детьми в различных видах деятельности;
- адекватного реагирования на речь взрослого, адресованную группе детей, на обращение действием и речевыми средствами;
- эмоционально-положительного реагирования на просьбы и требования взрослого убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю, на
необходимость регулировать своё поведение;
- участия в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе игр, выполнения гигиенических процедур, приёма пищи;
использования слов речевого этикета («здравствуйте» - при входе в группу и др., «спасибо» - при выходе из-за стола, при выражении
благодарности за помощь и др.);
- постановки самостоятельных вопросов и ответов на вопросы собеседника в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как
его зовут? Что он делает? Во что одет? Какого цвета его одежда? И т. п.);
- участия в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность рассказать в трёх-четырёх предложениях об эмоционально значимых
предметах, событиях;
- выполнения просьб и поручений взрослого (разложить ложки, салфетки, убрать игрушки и др.);
- оказания посильной помощи взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д.;
- проявления интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительного отклика на предложение поиграть;
- выполнения, не толкаясь, не отнимая игрушек и предметов и др., совместно с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, отдельных
игровых действий (одеть куклу и др.), нескольких взаимосвязанных игровых действий (умыть и одеть куклу, накормить её, уложить спать и др.);
- имитирования действий персонажей, передачи несложных эмоциональных состояний персонажей с использованием хотя бы одного средства
выразительности — мимики, жеста, движения (улыбнуться, сделать испуганное лицо, покачать головой, помахать руками и т. д.);
- участия в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми
сверстниками, в том числе с детьми разного пола, и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не
конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку).
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Обеспечение развития первичных представлений:
- о способах самостоятельного выполнения какой-либо деятельности, заданий и др. (например, последовательности самостоятельных действий
при одевании, умывании и др.);
- о некоторых способах разрешения споров, ликвидации ссор и др.;
- о формах выражения чувств (погладить, обнять, прикоснуться рукой, сказать: «Не плачь» и др.).
Создание условий для приобретения опыта:
- самостоятельного выполнения действий по самообслуживанию, элементов хозяйственно-бытового труда, некоторых просьб и поручений
взрослых;
- принятия цели, поставленной взрослым, собственной постановки простых целей, поиска и нахождения средств достижения целей, поставленных
взрослыми или самостоятельно;
- ориентировки на внешнюю оценку, высказывания собственных оценок;
22
- взаимодействия с детьми и взрослыми, нахождения адекватных способов выхода из конфликта, сдерживания себя, выражения чувств в
приемлемой форме, проявления приветливости при встрече, вежливости при прощании, вежливости при выражении благодарности, учтивости
при принесении извинений, сдержанности при просьбе.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Обеспечение развития первичных представлений:
- о взаимопомощи, дружбе, любви и др.;
- о некоторых социальных чувствах и эмоциях (радость — печаль, дружелюбие — агрессия, страх, удивление и др.).
Создание условий для приобретения опыта:
- слушания (внимательно смотреть на говорящего, не перебивать), обращения за помощью, выражения благодарности, вступления в речевое
общение (правильно выбрать время и форму для начала разговора), присоединения к играющим детям (найти способ включиться в игру без жалоб
и конфликтов);
- воспроизведения (самостоятельно или по указанию взрослого) несложных образцов социального поведения взрослых либо детей (персонажей
литературных произведений, мультфильмов и др.);
- оказания элементарной помощи и принятия помощи от взрослых и сверстников;
- адекватного реагирования на проявления агрессии: отстаивания интересов мирным путём, выражения недовольства (если что-то не нравится, не
накапливать недовольство, а говорить: «Это мне не нравится!»), получения разрешения от взрослых (не брать чужого без спроса, неделать того,
что запрещено);
- установления эмоциональных контактов со взрослыми и детьми, проявления внимания, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
(сочувствия близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживанияим,
адекватного отклика на радостные и печальные события в семье, детском саду; проявления внимания и заботы по отношению к детям другого
пола, младшего возраста);
- различения (на основе сравнения) и понимания некоторых контрастных эмоциональных состояний людей по выражению их лиц, позам, жестам
(радость — печаль, дружелюбие — агрессия), адекватного реагирования на них действием или словом (если плачет — пожалеть, погладить,
обнять);
- овладения способами передачи некоторых эмоциональных состояний (страх, удивление и др.).
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
Обеспечение развития первичных представлений:
- о формах и способах конструктивного взаимодействия со сверстниками в игре и других видах совместной деятельности;
- о положительных взаимоотношениях детей в игре и других видах деятельности.
Создание условий для приобретения опыта:
- игры в паре, в группе из 2—3 сверстников;
- участия в коллективных играх и занятиях со сверстниками;
- проявления инициативы в совместной деятельности;
23
- применения конструктивных способов взаимодействия ребёнка со сверстниками (пригласить сверстника к деятельности, выполнять
необходимые действия, не ссориться);
- установления положительных взаимоотношений со сверстниками в игре и других видах совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательной
организации
Обеспечение развития первичных представлений:
- о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада;
- о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры), об именах её членов, способах проявления заботы членов семьи друг о
друге; видах домашнего труда, время провождения и др.;
- об элементарных проявлениях гендерных ролей в семье (мужчины сильные и смелые, берут на себя ответственность за семью, женщины
нежные, заботливые и др.) и возрастном развитии детей разного пола (девочка — будущая женщина, мать, мальчик — будущий мужчина, отец).
Создание условий для приобретения опыта:
- инициирования вопросов и разговоров о себе, о родителях, о том, что было, когда ребёнок ещё не родился; что произойдёт в ближайшем
будущем и т. д.;
- проявления интереса к жизни детского сада, называния работников детского сада по имени и отчеству, приветствия их и детей при встрече и
прощания при расставании с ними;
- проявления желания включаться в совместную деятельность с разными членами семьи;
- поддержания порядка в групповой комнате и дома, бережного отношения к игрушкам, книгам, личным вещам, растениям, животным;
- эмоциональной сопричастности к жизни дошкольного учреждения (повседневно, а также в дни праздников, событий).
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Обеспечение развития первичных представлений:
- об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно, не задевая
других, пронести к месту (от места) выполнения трудовой деятельности);
- о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду приготовление пищи, мытьё посуды, вытирание пыли, мытьё полов, окон, чистка ковра и др.);
- об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы
постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т. д.).
Создание условий для приобретения опыта:
- освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в
определённой последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых);
24
- освоения отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приёму пищи - расставить хлебницы; в уборке групповой комнаты
- расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место; в уборке участка - собрать мусор, подмести дорожки);
выполнения отдельных трудовых процессов в природе при участии взрослого (по уходу за растениями - поливать, протирать крупные листья,
мыть поддоны; по уходу за животными в уголке природы и на участке - кормить, менять воду);
- обращения внимания (с помощью взрослого) на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся
(Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик и др.);
- проявления положительного отношения к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых;
- ситуативных проявлений желания принять участие в труде, преодолевать небольшие трудности, связанные с самообслуживанием.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Обеспечение развития первичных представлений:
- об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт) и способах безопасного поведения
(не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держаться за его руку, идти на зелёный сигнал светофора), в
различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой);
- об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы и др.).
Создание условий для приобретения опыта:
- осторожного и осмотрительного поведения в быту, социуме, природе через соблюдение соответствующих инструкций (запретов и разрешений)
взрослого.
Познавательное развитие
Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их
упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей способствуют дальнейшему успешному
интеллектуальному и личностному развитию ребёнка.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, в томчисле:
об основных свойствах предметов и разновидностях цвета, формы, величины, пространства на основе чувственного опыта;
о времени и пространстве (утро, день, вечер, ночь, сначала, потом, раньше; высокий, низкий, впереди, сзади, рядом), движении и покое
(перемещение в пространстве предметов, изменения в неживой природе), о звуке, ритме, темпе (музыкальные и шумовые звуки; ускоренный,
замедленный ритм; быстрый, медленный темп), о свойствах материалов (гладкий, шершавый, толстый, тонкий, мягкий, пластичный, прочный);
о предметном содержании мира (природы и человека) на основе ближайшего непосредственного окружения, в том числе на основе
эмоционального постижения действительности;
25
о равенстве — неравенстве групп предметов, целом и его частях (часть принадлежит целому, а целое состоит из частей) и их преобразовании
(часть можно выделить из целого, из частей можно составить целое, например, апельсин делится на дольки, а из долек можно снова составить
целый апельсин);
о замысле и последовательности выполнения действий для его реализации;
о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада;
о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры), именах её членов, способах проявления заботы членов семьи друго друге;
о названиях города (села) и страны, в которых мы живём;
о наиболее ярких, повторяющихся праздниках (событиях).
Формирование познавательных действий, становление сознания
Создание условий для приобретения опыта:
- выделения отдельных признаков предметов, нахождения сходства предметов по признакам; сравнения предметов контрастных и одинаковых
размеров, указания на результаты такого сравнения; моделирования (календарь природы и погоды);
- распознавания некоторых представителей животного и растительного мира (деревья, кустарники, травы);
- установления взаимосвязи действий и результата соизмерения;
- установления взаимно-однозначного соответствия;
- освоения приёмов обследования формы осязательно-двигательными зрительным путём, различения и называния формы;
- ориентирования относительно своего тела и в направлении от себя;
- различения и называния частей суток и времён года, выделения их элементарных признаков;
- живого, заинтересованного участия в элементарной познавательно-исследовательской деятельности (детском экспериментировании, в том числе
с элементарными действиями по преобразованию объектов, наблюдении, проблемной ситуации);
- участия в народных и общественных праздниках.
Развитие воображения и творческой активности
Создание условий для приобретения опыта:
- воплощения несложных игровых образов и принятия на себя образа воображаемой роли в игре (прыгает весёлый зайчик, осторожно крадётся
хитрая лиса и др.) и проявления творческой активности в игре (использования по-новому предметов и придания им разнообразных воображаемых
функций, разыгрывания несложных игровых сюжетов, например семья, детский сад, магазин, поликлиника);
- проявления интереса к познавательно-исследовательской деятельности (выявление свойств объектов неживой и живой природы), осуществления
поисковых действий по выявлению влияния условий жизни на развитие растений и животных и творческой активности в проектной деятельности,
экспериментировании (поиске возможных вариантов решения проблемы, сборе материала), в ходе поисковых действий;
- отражения в рисунках, аппликации, лепке новых образов (божья коровка) или известных предметов и явлений с некоторыми новыми
признаками, характеристиками, элементами (солнышко смеётся, цветочная поляна), проявления творческой активности в рисовании, лепке и др.
(самостоятельного выбора изобразительных и пластических материалов, цветов, их изменения, фона, формы листа бумаги и др.),
экспериментирования с изобразительными материалами;
26
- самостоятельного возведения простых конструкций (гараж, дом, шкаф) и их преобразования (высокие, низкие дома), проявления творческой
активности в процессе воплощения различных вариантов конструкций;
- формирования (импровизации) простейших музыкальных образов в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и
детей, проявления творческой активности в процессе исполнения музыкально-ритмических движений, играх на шумовых музыкальных
инструментах, в экспериментировании со звуками.
Речевое развитие
Речь — одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляется в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и полилогах (коллективных
разговорах): собеседники обмениваются мыслями, задают друг другу уточняющие вопросы, обсуждая предмет разговора. Постепенно формы
речевого общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные
монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
речевого этикета (освоения элементарных норм и правил вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
невербальных средств (адекватного использования мимики, жестов).
Овладение речью как средством общения и культуры
Обеспечение развития первичных представлений:
- о правилах и нормах речевого этикета, необходимости вежливого обращения со взрослыми и сверстниками (на примерах персонажей
мультфильмов, литературы и др.).
Создание условий для приобретения опыта:
- адекватного реагирования на обращение действием и доступными речевыми средствами;
- общения и взаимодействия со взрослыми и детьми в процессе игры (разговаривать о любимых игрушках, отвечать на вопросы, договариваться о
совместных действиях);
- проявления вежливости в процессе общения, выполнения режимных моментов (здороваться при входе в группу с воспитателем и детьми,
говорить «спасибо» при выходе из-за стола, слушать собеседника, при необходимости вежливо выражать просьбу, благодарить за помощь);
- использования форм индивидуального обращения ко взрослому и сверстнику (здравствуйте — здравствуй);
- участия в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр (пользоваться ласковыми словами,
пожалеть, развеселить).
Обогащение активного словаря в различных видах деятельности
Создание условий для приобретения опыта:
- понимания речи взрослого, обращённой к группе детей;
- понимания и использования некоторых обобщающих понятий (платье, рубашка — это одежда; кукла, мишка, мяч — игрушки и т. д.),
27
- многозначных слов (рука у человека и ручка у зонтика), семантических отношений слов разных частей речи в едином тематическом
пространстве (дом — строят, рыба — плывёт и т. д.), глагольной лексики, отражающей действия самого ребёнка, близких людей и некоторых
животных;
- называния предметов быта непосредственного окружения (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические
принадлежности, игрушки), названий объектов природы и др.;
- использования слов с противоположным значением в процессе рассматривания предмета (этот мишка большой, а тот маленький т. д.).
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Создание условий для приобретения опыта:
- использования правильно согласованных прилагательных и существительных в роде, числе и падеже (длинная верёвка, маленький зайчик и т.
д.), пространственных предлогов (в, над, под, за и т. д.);
- участия в способах словообразования с помощью различных суффиксов в игре (заяц — зайчонок, кот — котёнок);
- участия в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность отвечать на вопросы и задавать их в условиях наглядно представленной
ситуации общения (кто это? Как его зовут? Что он делает? Во что одет? Какого цвета одежда? И т. п.), а также рассказать в трёх-четырёх простых
предложениях об эмоционально значимых предметах, событиях.
Развитие речевого творчества
Создание условий для приобретения опыта:
- участия в прослушивании произведения литературы, фольклора, рассматривании иллюстраций к нему, в ситуациях речевого общения после
прочтения литературного произведения;
- участия в коллективных играх на основе изложения коллективного рассказа (начинает рассказ взрослый, а дети, используя элементы творчества,
продолжают);
- употребления запомнившихся слов, выражений, песенок героев литературных произведений.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Создание условий для приобретения опыта:
- правильного произнесения гласных, твёрдых и мягких согласных звуков ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [с], [ц]) в игровых
упражнениях;
- участия в игровых упражнениях по развитию речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, интонации, в игровых ситуациях,
вызывающих потребность воспринимать речь не только взрослых, но и сверстников, в воспроизведении ритма стихотворения, звукового образа
слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы
Создание условий для приобретения опыта:
28
- положительного реагирования на предложение послушать и (или) прочесть ещё раз произведение (сказку, рассказ, потешку и т. д.), поговорить о
прочитанном;
- участия в прослушивании малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов,
доступных пониманию детей;
- эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, победе положительного героя; сопереживать бедам и
несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой, и т. п.);
- выявления положительных героев, их оценки с помощью доступного нравственно-ценного словаря, установления простейших связей
последовательности событий в тексте;
- участия в ситуациях общения, вызывающих потребность выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами;
- заучивания коротких стихотворений;
- понимания иллюстраций к произведениям литературы и фольклора.
Художественно-эстетическое развитие
Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и эстетическую функции образования детей дошкольного возраста.
Особенность восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что с их помощью ребёнок открывает мир во
всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту окружающего мира,
переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с произведениями искусства (книгой, музыкой, картиной, народной
игрушкой и др.) является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе мировоззренческом) и эстетическом становлении
человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной
литературы и фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Создание условий для приобретения опыта:
- непосредственного восприятия (рассматривания) произведений изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства (матрёшка,
богородская деревянная игрушка и др.), в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные детям этого возраста (мать и
дитя и их взаимоотношения и др.);
- слушания произведений музыкального искусства, проявления слуховой сосредоточенности, интереса к звуку, музыкальному звуку,
манипулирования с музыкальными и немузыкальными звуками;
- чтения (восприятия) художественной литературы, способствующей познанию окружающего мира, того, что в нём существует добро и зло,
положительные и отрицательные герои (положительные герои побеждают отрицательных, помогают слабым, маленьким) и т. п.;
- различения элементарного характера музыки; понимания простейших музыкальных образов (лисы, медведя, зайчика и др.) в процессе слушания
соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;
29
- проявления эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные и изобразительные образы, выраженные контрастными средствами, на
содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, победе положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых
защищает положительный герой, и т. п.);
- узнавания знакомых песен, фрагментов музыкальных произведений и пьес, сказок, малых фольклорных форм;
- накапливания эстетических впечатлений.
Формирование элементарных представлений о видах искусства, в том числе:
- о народном искусстве (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др.), о его языке, условности и символичности языка народного искусства и
средствах выразительности.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
Обеспечение развития первичных представлений:
- о правилах осуществления изобразительной и конструктивно-модельной деятельности (сохранять правильную позу при работе за столом: не
горбиться, не наклоняться низко, сидеть свободно, не напрягаясь;
- приучаться быть аккуратными и сохранять своё рабочее место в порядке), слушания музыкальных произведений (не отвлекаться, дослушивать
музыкальное произведение до конца);
- о звуковых свойствах предметов, звуковых и ритмических пред эталонах (громко — тихо, высоко — низко, быстро — медленно и пр.);
- о различных материалах для изобразительной деятельности (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.), основных способах и приёмах
изобразительной деятельности;
- о пластических, конструктивных и природных материалах (бумага, глина, пластилин, пластическая масса, солёное тесто и др.), основных
способах конструктивно-модельной деятельности и технических приёмах создания отдельных деталей.
Создание условий для приобретения опыта:
- ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования, художественного труда, восприятия музыки и
музыкального исполнительства;
- элементарного экспериментирования с изобразительными материалами; музыкальными звуками, звуко- извлечения, создания элементарных
образов-звукоподражаний;
- называния созданных продуктов и рассказывания о них;
- объединения изображённых, сконструированных предметов несложным сюжетом;
- овладения средствами и компонентами музыкальной деятельности, в том числе участия в подвижных музыкальных и музыкально-дидактических
играх; адекватного использования музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.) в группе; подбора музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для
ряжения, элементов костюмов различных персонажей; исполнения основных движений (ходьба, бег, марширование и т. д.) под музыку,
музыкально-ритмических движений, танцевальных движений (кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с
предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.); проявления элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому
30
(допевание мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля» и т. д.); разучивания музыкальных игр и танцев,
совместного пения;
- овладения средствами рисования, в том числе работы с изобразительными материалами (карандашами, фломастерами, маркерами, восковыми
мелками, гуашью и др.), применения способов и приёмов работы с кистью (обмакивать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем лёгким
прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки свободными движениями накладывать мазки; своевременно насыщать ворс кисти
краской, промывать кисть по окончании работы и, прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую
тряпочку, после использования размещать её ворсом вверх, придав ему заострённую форму); изображения простых предметов, живых объектов и
явлений окружающей действительности разной формы (округлой и четырёхугольной); передачи строения предметов, их общих признаков,
относительного сходства по форме и некоторых характерных деталей образа;
- овладения средствами лепки, в том числе работы с пластическими материалами (глиной, пластилином, пластической массой); применения
способов и приёмов лепки (отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, раскатывать их, соединять и скреплять концы
вылепленного столбика; скатывать комочки в шар, расплющивать его ладонью в диск; получать полую форму путём вдавливания пальцев;
- соединять части, прижимая одну часть к другой и при помощи пальцев оттягивая некоторые детали); передачи формы и строения простых
предметов, состоящих из двух-трёх частей;
- овладения средствами аппликации: работы с готовыми бумажными формами (круг, квадрат, треугольник и др.) разных цветов и оттенков,
пользования клеем (намазывать бумагу клеем с обратной стороны, лицевой стороной кверху наклеивать формы на лист, приглаживая их
тряпочкой); составления простейших узоров, раскладывания готовых форм в несложном ритмическом порядке на полосе, расположения их в
середине и по краям квадрата, круга; создания несложных сюжетных композиций с повторением изображения, расположения изображения на
полосе и по всему листу бумаги;
- овладения средствами конструирования, в том числе работы со строительными материалами (кубик, кирпичик, пластина, призма), создания по
заданному взрослым образцу элементарных простейших построек (дорожка, поезд, башенка, лесенка, забор, домик и др.), сооружения
предметных конструкций, состоящих из двух-трёх основных частей (ворота, мебель, мост и др.) с использованием фотографии и схематической
формы изображения, в которой переданы основные части конструируемых объектов и показана связь этих частей; выделения основных частей
конструируемого объекта, различения их по величине и форме, установления пространственного расположения частей относительно друг друга и
подбора для этого детали соответствующей формы и величины;
- овладения средствами художественного труда, в том числе: выполнения мелких деталей общей работы из бумаги, применения приемов и
способов создания изделий с фактурной поверхностью (сминание, разрывание, скручивание).
Физическое развитие
Содержание психолого-педагогической работы направлено на формирование физической культуры детей дошкольного возраста, культуры
здоровья, первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека в соответствии с целостным подходом к здоровью
человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
31
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны).
Создание условий для приобретения опыта:
- освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание
катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползание и т. п.);
- сохранения правильной осанки в различных положениях;
- правильного освоения (не нанося ущерб организму) спортивного оборудования, инвентаря; аккуратного и бережливого обращения с ним;
- ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; сохранения равновесия при выполнении разнообразных движений;
- проявления координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости; крупной и мелкой моторики обеих рук.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
Обеспечение развития первичных представлений:
- о некоторых видах спорта, посильных и привлекательных для детей данного возраста.
Создание условий для приобретения опыта:
- катания на санках, трёхколесном велосипеде, ходьбе на лыжах;
- участия в подвижных играх сюжетного, бессюжетного, развлекательного характера (игры-забавы).
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Создание условий для приобретения опыта:
- ежедневного выполнения утренней гимнастики;
- правильного реагирования на речевые сигналы («Беги!», «Стой!», «Лови!», «Бросай!», «Прыгай!» и т. п.); выполнения правил простых
упражнений, игр;
- правильного выполнения движений; оценки их красоты и выразительности;
- проявления положительных эмоций от двигательной деятельности;
- согласования действий со сверстниками, проявления аккуратности в движениях и перемещениях, соблюдения двигательной безопасности.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Обеспечение развития первичных представлений:
- о некоторых правилах и нормах здорового образа жизни;
- о процессах умывания, одевания, купания, еды, двигательном режиме, закаливании, полезных для здоровья привычках и основных действиях,
сопровождающих их.
32
Создание условий для приобретения опыта:
- правильного совершения процессов умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарного ухода за внешним видом,
пользования носовым платком, туалетом;
- помощи взрослому в организации процесса питания; правильного приёма пищи без помощи взрослого;
- одевания и раздевания при участии взрослого.
Комплексно-тематический план
Месяц
СентябрьЛистопад
Неделя
1 неделя
2 неделя
3–4
неделя
Октябрьпозимник,
грязник
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
Ноябрьлистобой,
полузимник
1 неделя
2 неделя
Младшая группа
Вспоминая лето
Давайте знакомиться
КРАСОТА ВОКРУГ НАС Международный день красоты - 9 сентября
Мой дружок
Вежливые слова
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ – правила дорожного движения
По асфальту шуршат шины, едут разные машины
МИР ЧЕЛОВЕКА
День рождения детского сада -24 сентября. День воспитателя и всех дошкольных работников -27 сентября
Наш любимый детский сад
Осень
МИР ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
Всемирный день животных – 4 октября
Международный День Врача - 4 октября
Дикие и домашние животные
Овощи, фрукты Цветы, деревья..
Неделя мультфильмов
Любимые мультфильмы
П о з д н я я о с е н ь, п р е д з и м ь е
Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ
День народного единства - 4 ноября
Я: эмоции чувства
Спортивная неделя
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ - чрезвычайные ситуации
Средства индивидуальной защиты
Микробы
33
3 неделя
4 неделя
Декабрьстужайло
1–2
неделя
3неделя
4 неделя
Январьперелом
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Февральснежень
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Мартпротальник
МОИ БЛИЗКИЕ И РОДНЫЕ
День рождения Деда Мороза-18 ноября
Всемирный день ребенка 20 ноября
Всемирный день приветствий - 21 ноября
День Матерей России - 29 ноября
Я и моя семья
УРАЛ ВЕЛИКИЙ КРАЙ ДЕРЖАВЫ День рождения Екатеринбурга - 29 ноября
Это улица родная, а на ней наш детский сад
Начало зимы
МАСТЕРИЛКА
Мы у елки собрались
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ – пожарная безопасность
Огонёчек, огонёк!
НОВЫЙ ГОД
Мои первые впечатления
З и м а. Р о ж д е с т в е н с к и е и к р е щ е н с к и е м о р о з ы. С в я т к и.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
Всемирный день «Спасибо!» 11 января
Рождественские святки (продлятся по 17 января)
Зимняя сказка
ДОБРОТА СПАСЕТ МИР
Мирилки
УРАЛЬСКИЕ САМОЦВЕТЫ П. Бажов - 27 января
Уральская мозаика
Зима не даром з лится
Поэты, писатели, художники, иллюстраторы, композиторы о зиме
Всемирный день проявления доброты 17 февраля
17.02 -Агния Барто
БУДЬ ЗДОРОВ! Зимняя олимпиада
Игра и спорт
ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА День защитника Отечества 23 февраля
МАСТЕРСКАЯ
Мой дом – моя крепость
ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА
Блиночки мои
В е с н а и д е т, в е с н е д о р о г у
МАСТЕРСКАЯ
34
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Апрельснегогон
1–2
неделя
3 неделя
4 неделя
Май- травник
1-2
неделя
3 неделя
4 неделя
Июньхлеборост
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
МАМИН ДЕНЬ
Моя мама самая лучшая
Презентация Мини-музеев (по выбору детей и педагогов)
Недели ТЕАТРА Всемирный день театра - 27 марта
Неделя детской и юношеской книги 24-30 марта
Театр кукол
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ - правила дорожного движения
Пешеходный переход
Звенит апрель – на дворе капель
НЕОБЫЧНОЕ РЯДОМ День космонавтики 12 апреля
Мир чудес
О ПИТАНИИ ВСЕРЬЕЗ
Щи да каша пища наша!
Неделя земли и воды (экспериментальная деятельность)
День пожарной охраны 30 апреля
Волшебная палочка
Пришел май – огород сажай
ДЕНЬ ПОБЕДЫ 9 мая
Международный день семьи 15 мая
Я – человек
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ – гражданская оборона
Оказание первой медицинской помощи
Незнакомые люди Опасные предметы
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МОЗАИКА РОССИИ.
День славянской письменности и культуры 24 мая
День библиотек 27 мая
Березка под моим окном
Мастерилка-подарки выпускникам
Лето
красное
СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО День защиты детей- 1 июня
День России-12 июня
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Потешки, загадки, песни, сказки
Вершки и корешки
ЛЕТНЯЯ СПАРТАКИАДА Международный Олимпийский день 23 июня
35
Июльмакушка лета
Мой веселый звонкий мяч!
С о л н ц е и д е т н а з и м у, л е т о н а ж а р у
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ - правила дорожного движения День ГАИ -3 июля
Безопасность на дороге, в природе в быту
СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА - НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!
День семьи 8 июля
Семейный отдых
Экологическая тропа
Все профессии нужны, все профессии важны!
Шофер
Собираем урожай
Мастерилка
Природа и фантазия
Мой любимый Екатеринбург
Я живу в Екатеринбурге
1 неделя
2-3
недели
4 неделя
Августразносол
1 неделя
2 неделя
3-4
неделя
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
1 неделя
Красота
вокруг нас –
Вспоминая лето
СЕНТЯБ
РЬ
Тема
Месяц
недели
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Родительское
собрание «Приятно
познакомиться!
Самообслуживание
в жизни ребенка»
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 18.
Тема
Художественно
–
эстетическое Лепка округлых предметов;
развитие / Лепка /«Мой веселый, Синхронизация движения обеих рук:
звонкий мяч»
раскатывание
формы
круговыми
движениями ладоней;
Развитие кисти руки.
36
Учит
пересказу
знакомых
им
литературных
произведений,
Речевое развитие / Развитие речи составление коротких рассказов с
«Пересказ сказки Курочка Ряба»
помощью взрослого;
Развивать умение ориентироваться на
признаки объекта.
Познавательное
Формирование
математических
(ФЭМП) / «Цвет»
Уточнять представление о четырех
цветах – красном , желтом, синем ,
зеленом, и их названия;
-формировать умение определять и
называть цвет предметов (красный,
развитие
/
желтый, синий , зеленый) распределять
элементарных
предметы в группу по цвету ( на основе
представлений
материального образца);
-тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение ;
-развивать внимание , воображение ,
мелкую моторику рук, речь.
-Знакомить детей с групповыми
игровыми уголками и игрушками в них;
-расширять
представление
об
Познавательное
развитие/ окружающих предметов . находящихся
Формирование целостной картины в группе ;
мира,
расширение
кругозора/ -побуждать называть окружающие
«Детский сад»
предметы и типичные действия .
которые с ними совершают;
- в ходе осмотра помещения развивать
наблюдательность , зрительную память.
О.С. Ушакова
«Развитие речи
детей 3-4 лет» стр.
30
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«Рекомендации для
«ИГРАЛОЧКА
родителей в период
практический курс
адаптации ребенка к
математики для
детскому саду»
детей 3-4 года» стр.
8.
Л.Л Тимофеева
О.В Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
3-4 лет стр. 26.
37
Рисование
круглых
двуцветных
создание
контурных
Художественно
–
эстетическое предметов:
развитие/ Рисование / «Мой дружок- рисунков, замыкание линии в кольцо и
веселый мячик…»
раскрашивание,
повторяющее
очертания нарисованной фигуры.
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 20.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая.
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Что изменилось», «Один и много», д/и
«Какой игрушки не стало?», «Найди куклу»,
«Построим игрушки на зарядку», д/и «Будем
вежливы», «Как кого зовут?».
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- поливание песка для игры;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц.
Беседа на тему «Я, ты, он, она», «В мире
добрых слов», чтение Е. Лаврентьева
«Приветливый
котенок»,
рассматривание
иллюстраций
Пляска «Пальчики и ручки»,
Формы, методы и приемы самостоятельной
деятельности детей
Д\и «Один и много», С\р «Собираемся на
прогулку», «Волшебное слово», «Найди
куклу».
Игры по выбору детей.
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Рассматривание книг и иллюстраций по теме
«Вспоминаем
лето»;
«Времена
года»,
наблюдение за погодой
Слушание и исполнение песен об осени,
растениях, животных, птицах.
Игры драматизации по сюжетам «Жили гуси у Игры
с
масками,
имитация
бабуси»
звукопроизношения.
Родная природа: стихи русских поэтов. Чтение Рассматривание книг, иллюстраций времен
38
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
А.В. Кольцова «Дуют ветры», чтение детской
литературы.
Рисование восковыми мелками на асфальте на
тему «Лето»
П /и «Солнце и дождик», «Птички и
птенчики»,
«Птицы
в
гнездышках»,
«Воробушки и автомобиль», «Береги предмет»,
«Воробушки и кот».
Экскурсия в медицинский кабинет, С \ Р
«Больница», «Ветеринарная лечебница»
года, картинки с изображением живой и
неживой природы.
Рассматривание цветов, иллюстраций о лете.
«Поймай мяч», «Ловишки», «Прятки», «Береги
предмет», «Автомобили», «Найди свой
домик», «С кочки на кочку».
Просмотр книг К. И. Чуковского «Айболит»,
«Мойдадыр».
Организация прогулки
День
недели
Пн
1 Неделя
Сентябрь
Вт
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Наблюдение
за
птицами во время
кормления.
Цель:
прививать
желание заботится о
птицах,
обратить
внимание на форму,
размер и части птиц,
учить различать птиц
по размеру- большие
и маленькие.
«Попади в круг»
Цель: развивать умение бросать
предметы в определенное место
двумя и одной рукой, развивать
глазомер, координацию движений
и ловкость.
«Воробушки и кот».
Цель: учить бегать не задевая друг
друга, быстро убегать, находить с
вое место.
«Улавливай
шепот»
Цель:
развивать
остроту слуха.
«Слушай
и
выполняй»
Цель:
развитие
понимания
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
Солнышко лучистое
улыбнулось весело.
Цель: дать понятие о
солнце как о небесном
светиле,
которое
освещает все вокруг и
согревает
растения,
«Воробушки и кот»
Цель: учить мягко спрыгивать,
сгибая
ноги
в
коленях,
увертываться от водящего; быстро
убегать.
Трудовая
Самостоятельная
деятельность
деятельность
Побуждать детей Игры с выносным
к
материалом.
самостоятельному
выполнение
элементарный
поручений
(
кормление птиц,
уборка игрушек
перед уходом с
прогулки)
Учить
сметать Игры с выносным
песок со стола и материалом или по
скамейки,
желанию детей.
пользоваться
веничком
или
щеткой.
39
животных,
воду.
землю,
Ср
Растительный мир:
деревья на участке.
Цель: формировать
знания об основных
частях дерева, их
высоте и толщине.
«Найди свой домик»
Цель: учить быстро действовать
по
сигналу,
приучать
ориентироваться в пространстве.
Чт
Рассматривание
клумбы.
Цели:
продолжать
учить различать и
называть
два
цветущих растения по
цвету,
размеру,
обращать внимание
на их окраску;
воспитывать
любовь к природе.
«Птичка в гнездышке».
Цели:
учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг
на друга;
приучать
быстро
действовать
по
сигналу
воспитателя, помогать друг другу.
«Найди свой домик».
Цель: учить быстро действовать по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве.
Наблюдение
за
облаками:
Цели: познакомить с
различными
природными
явлениями; показать
разнообразие
состояния воды в
окружающей среде.
«С кочки на кочку»
Цель:
продолжать
учить
подпрыгивать на двух ногах,
спрыгивать с высоких предметов,
мягко приземляться, сгибая ноги в
коленях.
Пт
«Кто летит (бежит,
идет, прыгает)?»
Цель: накопление и
уточнение
слов,
обозначающих
предмет и действия
предметов.
Очищать игрушки
от
песка
и
листьев,
складывать их в
корзину.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
Выкапывание
бархатцев и
пересадка их в
ящики для
дальнейших
наблюдений в
уголке природы.
Цель:
воспитывать
желание
участвовать в
уходе за
растениями.
Игры с выносным
материалом или по
желанию детей.
Учить
сметать
песок со стола и
скамейки,
пользоваться
веничком
или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
40
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
Тема
недели
образовательная
деятельность
2 неделя – Азбука безопасности – правила дорожного движения
СЕНТЯБРЬ
Тема
Художественно - эстетическое
развитие/ Аппликация с элементами
рисования / «Шарики воздушные»
Речевое развитие / чтение
художественная литературы
«Машинки».
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Цвет»
Цель
Работа с семьей
Учить детей создавать аппликативные
картинки: ритмичное раскладывание
готовых форм по цвету (одинаковых по
размеру . но разных по цвету ) и
аккуратное наклеивание на цветной
фон;
-развивать чувство формы и ритма .
Учить детей внимательно слушать
произведение,
понимать
его
содержание.
Консультация «Что
бывает на дорогах,
если не соблюдать
правила дорожного
движения»
Уточнять представление о четырех
цветах – красном , желтом, синем ,
зеленом, и их названия;
-формировать умение определять и
называть цвет предметов (красный,
желтый, синий , зеленый) распределять
предметы в группу по цвету ( на основе
материального образца);
-тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение ;
-развивать внимание , воображение ,
мелкую моторику рук, речь.
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
вторая младшая
группа стр.22
Оформление
И.А. Лыкова , В.А.
информационного
Шипунова
стенда
«Красный, «Дорожная азбука»
желтый, зеленый»
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
11.
41
2 неделя
Познавательное
развитие
/ Вызвать интерес к конструированию
Конструирование / «Вот такие разные машинок из строительных материалов;
у нас машинки»
Помочь установить ассоциацию между
реальными
машинами
и
отображающими их конструкциями;
Познакомить со способами создания
неустойчивой конструкции из разных
деталей;
Учить
подбирать
детали
для
изображения основных частей машины
(кабины, кузов) и конструировать по
словестной инструкции;
Развивать мышление, воображение,
чувство
формы
и
равновесия.
Воспитывать желание радовать близких
людей своими постройками.
Художественный труд/ Рисование / Рисование овальных предметов :
«Разноцветные шарики»
создание контурных рисунков,
замыкание линии в кольцо и
раскрашивание, повторяющее
очертания нарисованной фигуры.
Дополнение изображения
карандашными рисунками ( ниточки на
шариках)
Познавательное развитие
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора
« Зебра» пешеходный переход
Научить детей отыскивать для перехода
улицы место, где дорога разлинована
поперечными
белыми
полосками,
которое носят смешное название
«зебра»
Семейная
фотовыставка
«Будем знакомы!»
рассказы о семье
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 88.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
вторая младшая
группа стр.25
И.А. Лыкова, В.А.
Шипунова «
Дорожная азбука»
42
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Красный, желтый, зеленый», С/р
«Поездка по городу», «В гости к бабушке», Д\и
«Научим куклу кататься на велосипеде»,
«Раздели на группы».
- поливание песка для игры;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц.
Формы, методы и приемы самостоятельной
деятельности детей
С\р «Водители», Д\и «Научим куклу кататься
на велосипеде», «Путешествие на транспорте»,
«Найди такого цвета, как сигнал светофора»,
«Отвезем куклу в гости», «Поездка в парк».
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Беседа «Где кататься на велосипеде», Рассматривание книг и иллюстраций по теме
наблюдение «Машины нашего детского сада», «Транспорт», «Дорожные знаки»
«Наблюдение за проезжей частью около
детского сада», познавательный рассказ
«Общественный транспорт»
Пение и слушание детских песен на тему Слушание и исполнение песен, разучивание
«Транспорт»
танца.
Игры драматизации «В магазине игрушек», Игры с масками, имитация
кукольный театр «Дорога к теремку»
звукопроизношения.
Разучивание
стихотворения
А.
Барто
«Грузовик», чтение стихотворения В. Головко
«Правила движения», «Правила движения»,
чтение рассказа Я. Пишумова «Машина»
Рисование
на
асфальте
«Машина»,
«Светофор».
П
/и
«Воробушки
и
автомобиль»,
«Автомобили»,
«Береги
предмет»,
«Воробушки и кот», «Поезд»
Беседа о правилах поведения пешехода на
улице. Упражнение «Переходим улицу».
Рассматривание книг, иллюстраций
транспорта.
Рассматривание транспорта, иллюстраций
грузовых и легковых машин.
П/и «Ловишки», «Прятки», «Автомобили»,
«Цветные рули», «Попади в круг», «Солнечные
зайчики»
Просмотр мультфильмов «Светофор» (Серия
«Смешарики», «Азбука безопасности»).
43
Организация прогулки
2 Неделя
Сентябрь
День
Тема
недели
Пн
Транспорт:
наблюдение
за
автобусом.
Цель: познакомить с
транспортом,
учить
различать
по
внешнему
виду,
закреплять
навыки
поведения в автобусе.
Вт
Наблюдение
за
проезжей
частью
дороги.
Цель: познакомить с
проезжей
частью
дороги
–
шоссе,
тротуар;
дать
представление
о
правилах дорожного
движения.
Ср
Знакомство
пешеходной
Подвижные игры
«Трамвай»
Цель: познакомить детей
с транспортом, правилами
дорожного движения.
Подвижная
игра
«Воробушки
и
автомобиль»
Цель: приучать детей
бегать
в
разных
направлениях,
не
наталкиваясь друг на
друга, начинать движение
и менять его по сигналу
воспитателя,
находить
своё место.
«Воробушки
и
автомобиль»
Цель: закреплять знания
о правилах дорожного
движения.
«Воробушки и кот»
Цель:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги в
коленях, увертываться от
водящего;
быстро
убегать.
с «Воробушки и кот»
Цель:
учить
мягко
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельная
деятельность
дорожки, Игры с выносным
«Кто летит (бежит, Подметание
ведущей к участку.
материалом или по
идет, прыгает)?»
Цель: накопление и
желанию детей.
уточнение
слов,
обозначающих
предмет и действия
предметов.
«Угадай,
чей
голосок»
Цель: определить
товарища по голосу.
Развитие
координации
движений.
«Сыщики»
Цель:
развитие
фонематического
слуха и восприятия,
нахождение
заданного
звука,
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться
веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
Очищать игрушки от песка Создать
условия
и листьев, складывать их в для
игр
по
44
Чт
дорожкой
—
тротуаром
Цели:
закреплять
знания о правилах
поведения на улице;
воспитывать
внимание и навыки
ориентировки
в
пространстве.
спрыгивать, сгибая ноги в среди других.
коленях, увертываться от
водящего;
быстро
убегать.
«Найди свой домик»
Цель:
учить
быстро
действовать по сигналу,
приучать
ориентироваться
в
пространстве.
корзину.
физическому
развитию.
Наблюдение
за
транспортом
Цель: учить различать
транспорт
по
внешнему виду.
«Паровозик»
Цель:
учить
детей
двигаться
в
разных
направлениях, в разном
темпе,
показывать
предметы,
передавать
характерные
движения
животных,
птиц.
Упражнять
в
звукопроизношении
голосу животных и птиц.
«Самолёты»
Цель: учить детей бегать
в разных направлениях,
не наталкиваясь друг на
друга;
приучать
их
внимательно
слушать
сигнал
и
начинать
движение по словесному
сигналу.
Сгребание сухих листьев в
определенное место.
Цель: учить правильно
пользоваться граблями,
наполнять ведра «до
определенной мерки».
Игры с выносным
материалом или по
желанию детей.
45
Пт
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части дороги,
правилах дорожного
движения.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал, бегать с
увертыванием.
Подвижная игра
«Поезд»
Цель: учить детей ходить
и бегать в колонне по
одному, ускорять и
замедлять движение,
делать остановки по
сигналу; приучать детей
находить своё место в
колонне, не толкать
товарищей, быть
Учить сметать песок со
«Паровозик»
Цель: нахождение стола
и
скамейки,
места звука в слове. пользоваться
веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц День недели
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
46
3 неделя – Мир человека
СЕНТЯБРЬ
Художественно - эстетическое Создание пластической композиции из
развитие / Лепка /«Ягодки на одного большого предмета (тарелочки)
тарелочки»
и 5-10 мелких (ягодок);
Получение
шарообразной
формы
разными
приемами:
круговыми
движениями ладоней (для тарелки) и
пальцев (для ягодок).
Речевое развитие / Развитие
Связная речь : учить детей составлять
речи/ Составление
описательный рассказ с помощью
описательного рассказа «Кошки взрослого;
-мышки »
- словарь и грамматика : развивать
умение ориентироваться на признаки
предмета , называть его в правильной
грамматической форме;
- звуковая культура речи : уточнять и
закреплять правильное произношение
звука (и) учить четко артикулировать
этот звук в звукосочетаниях , словах ;
развивать речевое дыхание.
Познавательное развитие / Закреплять умение детей различать и
Формирование
элементарных называть размеры предметов – большой
математических представлений маленький ;
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
- закреплять умение различать и
называть цвета, сравнивать предметы
по цвету и размеру ;
-тренировать мыслительные операциисравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
Выставка
пластилина.
из И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 30.
Беседа
«Одежда О.С . Ушакова
детей в группе и на Развитие речи стр.
улице»
35
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
14.
47
Познавательное развитие /
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора / «Свойства воздуха»
Побуждать детей определять
экспериментальным путем наличие
воздуха в помещении;
-формировать первоначальные
исследовательские умения;
- поддерживать познавательный
интерес, развивать наблюдательность.
Художественно – эстетическое
развитие / Рисование красками/
«Яблоко
с
листочком
и
червяком»
Учить детей рисовать предметы
состоящие из 2-3 предметов разной
формы;
-отрабатывать
технику
рисования
гуашевыми красками
- развивать чувство цвета и формы.
Л.Л . Тимофеева
Фотогазета
со О.В. Бережнова
стихами «В детском Познавательное
саду играем, много развитие «Ребенок и
нового узнаем!»
окружающий мир»
стр. 50.
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 28.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Один и много», д/и «Какой игрушки не
стало?», «Найди куклу», с/р «Детский сад», д/и
«Что больше» , «Что лишнее?»
- поливание песка для игры;
- полив комнатных растений;
- ведение календаря природы;
- кормление птиц;
Д/игра «Поручения»
Беседа на тему «Одежда, головные уборы»,
экскурсия в уголок природы: новый комнатные
растения. Чтение О. Высотская «Холодно»
Формы, методы и приемы самостоятельной
деятельности детей
Д/и «Спрячь игрушку»,
«Чей бантик?»;
«Построим игрушки на зарядку», с/р «Детский
сад»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Рассматривание книг и иллюстраций по теме
«Одежда»; «Времена года», наблюдение
«Осенняя одежда», «Во что мы одеваемся
осенью»
Работа в уголке музыкального воспитания: Дискотека «Пляшем и поем»
развитие музыкально-ритмических движений
48
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Театрализованная игра на тему «К нам пришли
гости»
Чтение С. Капустина «Маша обедает», Е.
Трутнева
«Ходит,
бродит
осень»,
рассматривание
иллюстраций,
чтение
3.Александрова «Катя в яслях»
Творческая мастерская: рисуем пластилином.
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Наблюдение «Осенняя одежда», Чтение О.
Высотская «Холодно»
Рассматривание иллюстраций «Временами
года», наблюдение за сезонными изменениями
на улице.
П/и «Птички и птенчики», «Мыши и кот», Игра с песком «Я пеку, пеку, пеку…»,
«Солнечные зайчики», «Найди свой цвет», «Солнышко и дождик», «По ровненькой
хор/и «Ходит Ваня».
дорожке», «Солнечные зайчики».
Беседа о здоровой пище. Игровая ситуация Упражнение «Мы правильно моем ручки»
«Кукла Полина умывается», чтение потешки
«Водичка, водичка …»
Организация прогулки
3 Неделя
Сентябрь
День
Тема
недели
Пн
Неживая
природа:
наблюдение за дождем
Цель: познакомить с
природным явлением
— дождь.
Подвижные игры
«Солнышко и дождик»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения с
текстом
стихотворения,
подражая взрослому.
«Зайцы и волк»
Цель: приучать детей
внимательно слушать
воспитателя, выполнять
прыжки и другие действия в
соответствии с текстом;
учить ориентироваться в
пространстве, находить своё
место.
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельная
деятельность
Собирать
игрушки, Игры с выносным
«Улавливай
приводить их в порядок;
материалом.
шепот»
Цель: развивать Поливка дождевой водой
остроту слуха.
растений в группе.
«Слушай
и
выполняй»
Цель:
развитие
понимания
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
49
Вт
Животный
мир
и
птицы: наблюдение за
собакой.
Цели:
дать
представление
о
домашнем животном
— собаке, ее внешнем
виде, поведении;
воспитывать
любовь к животным.
Ср
Растительный
мир:
наблюдение
за
листопадом
Цели:
учить
определять признаки
осени;
развивать
наблюдательность;
воспитывать
умение
радоваться
красивому,
бережно
относиться к природе.
Чт
Наблюдение
солнцем
за
«Лохматый пес»
Цель:
учить
детей
управлять
своим
поведением, преодолевать
боязнь и не пасовать перед
трудностями.
«Кому флажок?»
Цели:
- упражнять в прыжках с
продвижением
вперед,
пролезании в обруч;
- воспитывать ловкость,
целеустремленность.
«Найди листок, как на
дереве»
Цель:
учить
классифицировать растения
по
определенному
признаку;
развивать
наблюдательность.
«Птицы в гнездышках».
Цели: - учить ходить и
бегать, врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга;
приучать
быстро
действовать по сигналу
воспитателя, помогать друг
другу.
«Найди свой домик».
Цель:
учить
быстро
действовать по сигналу,
ориентироваться
в
пространстве.
«Мыши в кладовой»
«Кто
Цель: учить бегать легко, (бежит,
Учить сметать песок со Игры с выносным
стола
и
скамейки, материалом или по
пользоваться веничком желанию детей.
или щеткой.
Очищать игрушки от
песка
и
листьев,
складывать их в корзину;
Сбор
разноцветных
листьев.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
летит Подметание и сбор сухих Игры с выносным
идет, листьев, веток, камушков, материалом или по
50
Цели:
вырабатывать
представление о том,
что
когда
светит
солнце - на улице
тепло;
поддерживать
радостное настроение.
Пт
Наблюдение
за
состоянием погоды
Цель:
учить
определять время года
по
характерным
признакам.
не наталкиваясь друг на
друга,
двигаться
в
соответствии с текстом,
быстро менять направление
движения.
«Попади в круг».
Цели:
совершенствовать
умение
действовать
с
предметами;
учить попадать в
цель;
развивать глазомер,
ловкость.
«По ровненькой дорожке»
Цель: чередование разных
видов ходьбы и бега.
Действовать по сигналу
воспитателя.
«Догони меня»
Цель: учить детей быстро
действовать по сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
мусора на участке.
прыгает)?»
Цель: накопление
и уточнение слов,
обозначающих
предмет
и
действия
предметов.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком
или щеткой.
желанию детей.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Работа с семьей
Методическая
литература
51
4 неделя – Мир человека
СЕНТЯБРЬ
Художественно - эстетическое Создание предметных аппликативных
развитие / Аппликация / картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2
«Яблоко с листочком»
листочка);
Составление композиции из готовых
(разнородных) элементов на фоне и
поочередное наклеивание деталей.
Речевое развитие / Развитие
речи/ «Описание внешнего вида
куклы Оли
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Выставка детских
рисунков
«Моя И.А
Лыкова
«
любимая
Изобразительная
воспитательница»
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 26.
Учить рассматривать предметы ,
О.С Ушакова
сформировывать умение отвечать на
«Развитие речи
вопросы воспитателя , составлять с
детей 3-5 лет
помощью него короткий рассказ
группе», стр. 25.
- учить определять цвет предмета ,
использовать антонимы , согласовывать
существительные и прилагательные в
роде , числе;
- уточнить и закрепить правильное
произношение звука О
Закреплять умение детей различать и
Л.Г. Петерсон,
называть размеры предметов – большой
Е.Е. Кочемасова
маленький ;
«ИГРАЛОЧКА
- закреплять умение различать и
практический курс
называть цвета, сравнивать предметы
математики для
по цвету и размеру ;
детей 3-4 года» стр.
-тренировать мыслительные операции14.
сравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
52
Познавательное развитие /
Конструирование /
«Конструирование из
поролоновых губок »
Развивать представления о форме,
величине, цвете;
- развить желание строить по
собственному замыслу, объединять
постройки по сюжету, обыгрывать их,
побуждать к совместным играм.
Художественно - эстетическое Создание ритмической композиции.
развитие / Рисование/ «Ягодка Сочетание изобразительных техник :
за ягодкой»
рисование веточек цветными
карандашами и ягодок ватными
палочками.
И.А. Лыкова
«Конструирование в
детском саду»
вторая младшая
группа стр.24
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 32.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «На нашем участке», «Разноцветные
камушки», о/и «Для чего нам это», «Найди
свой домик», «Один – много, «Правильно –
неправильно»,
- поливание песка для игры;
- подметаем веранду;
- кормление птиц;
Формы, методы и приемы самостоятельной
деятельности детей
Д/и «На нашем участке», с/р «Детский сад»,
О/и «Накрываем стол для мамы», «Найди
предмет по цвету».
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Беседа на тему «Мальвина и Пьеро», «В Рассматривание иллюстраций «Игры детей на
гостях у Мойдодыра», «Что я видел по дороге улице и в детском саду».
в детский сад», «Мы всегда играем дружно».
Музыкальная игра «Прятки»
Слушание
русской
народной
мелодии
53
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
«Полянка».
Театрализованная игра по стихотворению А. Игры
с
масками,
Барто «Девочка чумазая».
звукопроизношения.
Чтение венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», русской народной сказки «Кот,
петух и лиса», чтение стихотворений из цикла
А. Барто «Игрушки» с договариванием слов.
Коллективная
работа
из
пластилина
«Пирамидка».
П/и «Найди свой дом», «Солнышко и дождик»,
«Солнечные зайчики», «Мыши и кот».
имитация
Рассматривание иллюстраций к сказкам
Рассматривание любимых игрушек в группе.
П/и «Салки», «Самолетики», «Мчится поезд»,
х/и «Пузырь», «Птички в гнездышках»,
«Догони мяч».
Беседа «Чистые руки», «Поведение за столом», Упр. «Аккуратная прическа», «Полотенце
«Мы были в гостях у врача».
пушистое», С/и «Аптека»
Организация прогулки
4 Неделя
Сентябрь
День
Тема
недели
Пн
Растительный
мир:
рассматривание
клумбы с поздними
цветущими
растениями.
Цели:
продолжать
учить
различать
и
называть два цветущих
растения
по
цвету,
размеру,
обращать
внимание на их окраску;
воспитывать
любовь к природе.
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельная
деятельность
игрушки, Игры с выносным
«Раздувайся,
«Кто летит (бежит, Собирать
приводить их в порядок .
материалом.
пузырь!»
идет, прыгает)?»
Цель: учить детей Цель: накопление и
выполнять
уточнение
слов,
разнообразные
обозначающих
движения,
образуя предмет и действия
круг. Упражнять в предметов.
произношении звука (
Ш ).
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
54
Вт
Неживая
природа:
наблюдение за песком.
Цели: учить видеть
зависимость состояние
песка от погоды.
Ср
Растительный
мир:
деревья на участке.
Цель:
закрепить
понятие о строении
дерева,
повторить
названия деревьев на
участке и в саду.
Чт
Наблюдение
за
насекомыми.
Цель: объяснить детям
о
способах
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Солнышко
и
дождик»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с текстом
стихотворения,
подражая взрослому.
«Раздувайся,
пузырь!»
Цель: учить детей
выполнять
разнообразные
движения,
образуя
круг. Упражнять в
произношении звука (
Ш ).
«К
названному
дереву беги»
Цель: тренировать в
быстром нахождении
названного
дерева;
закреплять названия
деревьев;
развивать
быстрый бег.
«Жуки»
Цель:
развивать
координацию
движений; развивать
«Угадай,
чей
голосок»
Цель:
определить
товарища по голосу.
Развитие
координации
движений.
«Сыщики»
Цель:
развитие
фонематического
слуха и восприятия,
нахождение
заданного
звука,
среди других.
Учить сметать песок со Игры с выносным
стола
и
скамейки, материалом или по
пользоваться веничком или желанию детей.
щеткой.
Очищать игрушки от песка Создать
условия
и листьев, складывать их в для
игр
по
корзину.
физическому
развитию.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
ведущей к участку.
материалом или по
желанию детей.
55
Пт
приспособления
ориентацию
в
насекомых к холодному пространстве;
периоду.
упражнять
в
ритмичной,
выразительной речи.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Наблюдение
за «Пчелки»
«Паровозик»
Цель:
учить Цель:
нахождение
пауками.
Цель: познакомиться с действовать
по места звука в слове.
пауками. Рассказать о их словесному сигналу;
среде обитания.
развивать
быстроту,
ловкость; упражнять в
диалогической речи.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
56
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
1 неделя – Мир животных и растений
ОКТЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
репки
в
определенной
Художественно – эстетическое Лепка
развитие / Лепка /«Репка на последовательности:
раскатывание
рядке»
шара,
сплющивание,
вытягивание
хвостика,
прикрепление
листьев.
Создание композиций на бруске
пластилина (грядке).
Речевое развитие / Развитие Учить пересказу совместно со взрослым
речи/ «Пересказ сказки «Репка» на примере сказки «Репка»;
Учить правильно по смыслу называть
качество предметов, закреплять в
активном словаре названия детенышей
животных;
Закреплять правильное произношение
звука (м), учить дифференцировать на
слух близкие по звучанию слова, менять
высоту
голоса
(произнесение
звукоподражаний на низких и высоких
нотах), обратить внимание на наличие
звука (м) в словах.
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 34.
Выставка семейного О.С
Ушакова
творчества
«Развитие
речи
«Чудесные
детей 3-5 лет» стр.
превращения»
38.
(поделки из овощей
и фруктов).
57
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Закреплять умение детей различать и
называть размеры предметов – большой
маленький ;
- закреплять умение различать и
называть цвета, сравнивать предметы
по цвету и размеру ;
-тренировать мыслительные операциисравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
Знакомить детей с признаками осени ;
формировать
элементарные
представления о смене времен года ,
поведение человека в связи с приходом
осени ;
- учить устанавливать простейшие
взаимосвязи
между
явлениями
окружающего мира ;
побуждать
наблюдать
за
происходящими вокруг явлениями
природы , делать элементарные выводы
( если идет дождь нужно надеть
непромокаемую одежду, взять зонт , и
т.п.)
Художественно – эстетическое Учить детей наклеивать готовые формы
развитие
/
Аппликация/ (репки) и самостоятельно дополнять их
«Выросла
репка
большая подготовленными
элементами
пребольшая»
(листьями);
осваивать
технику
обрывной
аппликации
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
17.
Познавательное развитие/
«Сезонные изменения в
природе»
Л Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 55.
Консультация
«Здоровье
всему
голова»
(профилактика
гриппа).
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 36.
58
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Сложи картинку», о/и «Кто, как
говорит?», «Что сегодня делал Мишка?»,
«Детеныши домашних животных», «Чья
мама?»
- расставлять игрушки на свои места;
- поливать цветы;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц;
- сбор листьев на участке.
Беседа о домашних животных, чтение стихов,
рассматривание
альбома
«Домашние
животных», загадки о животных. Наблюдение
за кошкой, собакой.
Музыкальная игра «Танец зверей», д/и
«Угадай чей голосок?»
Игры драматизации по сюжету русской
народной сказки «Теремок»
Чтение рус.нар. сказок «Волк и семеро
козлят», «Три медведя», «Теремок», «Кот,
петух и лиса»
Рисование по трафарету «Зверушки»
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и, «Парные картинки», «Подари игрушку»,
с/р «Зоопарк», «Во дворе», «Зайчик заболел»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Рассматривание иллюстраций, отгадывание
загадок.
Слушание
записи
«Голоса
домашних
животных»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Рассматривание иллюстраций по сказкам,
пересказ знакомых сказок по иллюстрации.
Рассматривание иллюстраций по теме
«Домашние животные»
П/и «Лохматый пес», «Прятки с ежиком», П/и «Гуси-лебеди», «Кот и мыши», «Курочка
«Лиса и зайцы», «Птички в гнездышках», и цыплята», «Солнышко и дождик»,
«Солнечные
зайчики»,
«Мыши
водят
хоровод».
Чтение Я. Аким «Неумейка», беседа Упр. «Я все делаю сам». Просмотр
«Поведение
за
столом»,
упражнение мультфильма «Если хочешь быть здоров»
«Мойдодыр», «Мой шкафчик».
(«Смешарики»), д/и «Вредно и полезно».
59
Организация прогулки
1 Неделя
Октябрь
День
Тема
недели
Пн
Рассматривание
осеннего дерева
Цель:
формировать
знания об основных
частях дерева, их высоте
и толщине.
Вт
Наблюдение
за
растительным миром
Цели:
формировать
представление
об
особенностях ели, по
которым
ее
можно
выделить среди других
деревьев;
- воспитывать бережное
отношение к природе.
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
«Птицы
в «Звенит
– Вместе с детьми обрезать Игры с выносным
сломанные
веточки
у материалом и по
гнездышках».
жужжит»
Цель:
деревьев.
желанию детей
Цели:
учить ходить и дифференциация
Взрыхлить
землю
бегать врассыпную, не звуков з – ж.
граблями, подсыпав ее к
наталкиваясь друг на
корням
деревьев,
друга;
объяснить для чего это
быстро
делается.
действовать по сигналу
Цели:
воспитателя,
помогать
воспитывать
друг
другу.
желание участвовать в
уходе за растениями;
«Зайцы и Жучка».
Цель:
упражнять
в
прививать бережное
метании
в
отношение к природе.
горизонтальную
цель,
пролезании под шнуром.
«Встречные
«Звенит
– Вместе с детьми обрезать Игры с выносным
сломанные
веточки
у материалом или по
перебежки»
жужжит»
Цель:
деревьев.
желанию детей.
Цели:
повышать дифференциация
Взрыхлить
землю
двигательную
звуков з – ж.
граблями, подсыпав ее к
активность;
корням
деревьев,
- развивать меткость,
объяснить для чего это
ловкость, выносливость.
делается.
Цели:
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
воспитывать
глазомер,
достигая
желание участвовать в
хорошего результата.
уходе за растениями;
прививать бережное
60
Ср
Растительный
мир:
деревья на участке.
Цель:
закрепить
понятие о строении
дерева,
повторить
названия деревьев на
участке и в саду.
Чт
Наблюдение
за
КОШКОЙ.
Цели:
расширять
представление
о
домашнем животном —
кошке;
воспитывать
желание заботиться о
животных.
отношение к природе.
«К названному дереву «Звенит
– Сбор опавших листьев Игры с выносным
вокруг деревьев, уход за материалом или по
беги»
жужжит»
Цель: тренировать в Цель:
поломанными ветками.
желанию детей..
быстром
нахождении дифференциация
Цели:
названного
дерева; звуков з – ж.
побуждать
к
закреплять
названия
самостоятельному
деревьев;
развивать
выполнению элементарных
быстрый бег.
поручений;
- воспитывать желание
«По
ровненькой
ухаживать за растениями;
дорожке».
учить
бережному
Цели:
отношению
к
природе.
развивать
согласованность
движения рук и ног;
приучать
ходить
свободно в колонне по
одному;
развивать
чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Жуки»
«Телеграф»
Цель:
развивать Цель: обучение
ведущей к участку, сбор материалом или по
координацию движений; слоговому анализу листьев, сухих веток на желанию детей.
развивать ориентацию в слов.
участке.
пространстве; упражнять
в
ритмичной,
выразительной речи.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель:
учить
детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
61
Пт
Растительный
мир:
наблюдение
за
разноцветьем листьев.
Цель:
расширить
представления об осени
как о времени года; дать
представление о почках,
семенах,
листочках,
разноцветных листьях.
наталкиваясь друг на
друга;
приучать
их
быстро действовать по
сигналу
воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
Цель: учить действовать
по словесному сигналу;
развивать
быстроту,
ловкость; упражнять в
диалогической речи.
«Листопад»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с сигналом воспитателя.
Закрепить цвет.
«Телеграф»
Цель: обучение
слоговому анализу
слов.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
2 неделя –
Домашние
животные и их
детеныши
ОКТЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Учить детей лепить конусообразную
развитие / Лепка / «Мышка форму и создавать образ мышки :
норушка»
заострение мордочки , использование
дополнительных материалов (для ушек
–семечки , для хвостика – веревочек ,
для глаз- бусинок или бисера)
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 38.
62
Речевое
развитие
/ Познакомить детей со сказкой «Кот,
Художественная
литература/ петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской).
«Чтение
русской
народной
сказки «Кот, петух и лиса»
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Анкетирование по
теме: «Роль семьи в
формировании
навыков
самообслуживания»
Закреплять умение детей различать и
называть размеры предметов – большой
маленький ;
- закреплять умение различать и
называть цвета, сравнивать предметы
по цвету и размеру ;
-тренировать мыслительные операциисравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр. 29.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
19.
Познавательное развитие / Познакомить детей с новым видом
Конструирование/ «Как шишки художественного конструирования – из
превратились в птичек и рыбок» природного материала;
- вызвать интерес к обследованию
шишек, поиску ассоциативных образов
И.А. Лыкова
«Конструирование в
детском саду»
вторая младшая
группа, стр.40.
Художественно – эстетическое Учить детей рисовать цветными
развитие
/
Рисование карандашами
короткие
штрихи,
(раскрашивание)/ «Мышка и предавая образ рисунку;
репка»
- закреплять умение правильно держать
карандаш;
- учить анализировать и понимать
содержание стихотворения.
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.40.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
63
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Объедини», «Найди домик», «Собери из
части целое», «Где моя мама?»
О/и «Кто как кричит», «Детеныши домашних
животных», «Чья мама?», «Найди, чей
домик», «Кто, где спрятался?», «Кто живет
дома?», «Кто, что ест?».
- расставлять игрушки на свои места;
- поливать цветы;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц;
- сбор листьев на участке.
Беседа
и
знакомство
с домашними
животными и их детенышами,
чтение стихов,
рассматривание
альбома
«Домашние
животные»,
загадки о животных.
Компьютерная презентация «Наши питомцы»
Разучивание песни «Петушок»,
д/и «Угадай чей голосок?»
Игры драматизации по сюжету русской
народной сказки «Кот, лиса и петух»
Чтение р.н.с. «Лисичка со скалочкой», «Кот,
петух и лиса», «Бобовое зернышко»,
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца - длинные уши – косые глаза –
короткий хвост»,
Башкирская сказка «Медведь и пчелы»
Конструирование: «Больница для зверюшек»,
лепка из пластилина по замыслу.
Создание мини музея в уголке природы
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Раздели на группы» (тема «Домашние и
дикие животные»), «Парные картинки»,
с/р «Зоопарк», «Зайчик заболел»,
о/и «Накорми животных»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Рассматривание иллюстраций,
отгадывание загадок.
Заучивание наизусть: «Как у нашего кота...»,
«Огуречик, огуречик...».
Слушание записи «Голоса животных леса».
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Рассматривание иллюстраций по сказкам,
пересказ знакомых сказок по иллюстрации.
Рассматривание иллюстраций
«Домашние животные»
по
теме
64
«Наша ферма»
Двигательная (физическая)
Здоровье
П/и «Стадо», «Заяц без дома», «Скокперескок», «Лисички и курочка», «Продам
горшки»
«Кто нас лечит?» (экскурсия в медицинский
кабинет д/с).
беседа «Как пользоваться вилкой»,
Д/и: «Покажем мишке, как правильно
одеваться, чтобы не простудиться»
П/и «Гуси-лебеди», «Салки», «Коршун», «У
медведя во бору», «Палочка-выручалочка»
Упр. «Я все делаю сам». «Оденем куклу на
прогулку», д/и «Вредно и полезно».
Организация прогулки
2 Неделя
Октябрь
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
КОШКОЙ.
Цели:
расширять
представление
о
домашнем животном —
кошке;
воспитывать
желание заботиться о
животных.
Подвижные игры
«Жуки»
Цель:
развивать
координацию
движений; развивать
ориентацию
в
пространстве;
упражнять
в
ритмичной,
выразительной речи.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Речевые игры
«Телеграф»
Цель: обучение
слоговому анализу
слов.
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Подметание
дорожки, Игры с выносным
ведущей к участку, сбор материалом или по
листьев, сухих веток на желанию детей.
участке.
65
Вт
Наблюдение
за
голубями.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление о птицах;
формировать знания об
общих признаках птиц.
Ср
Наблюдение за собакой
Цели:
расширять
представление
о
домашнем животном —
собаке, ее внешнем виде,
поведении;
воспитывать
любовь к животным.
Чт
Наблюдение
солнцем.
Цель:
за
развивать
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже если он двигается
не очень быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Мы
веселые
ребята».
Цели:четко
проговаривать текст в
игре,
соблюдать
правила игры;
согласовывать
свои
действия
с
действиями
товарищей.
«Догони меня».
Цели: - учить быстро
действовать
по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
«Угадай слово»
Цель:
составление
слов с определённым
количеством слогов.
Насыпание корма для птиц, Игры с выносным
расчистка дорожки от материалом или по
листьев
и
веток
к желанию детей.
кормушке.
Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными,
правильно их кормить.
«Угадай слово»
Цель:
составление
слов с определённым
количеством слогов.
Игры с выносным
Кормление птиц.
Цель:
побуждать
к материалом или по
самостоятельному
желанию детей..
выполнению элементарных
поручений.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Угадай слово»
Цель:
составление ведущей к участку, сбор материалом или по
слов с определённым листьев, сухих веток на желанию детей.
66
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое
внимание,
наблюдательность.
Пт
Растительный
мир:
наблюдение
за
разноцветьем листьев.
Цель:
расширить
представления об осени
как о времени года; дать
представление о почках,
семенах,
листочках,
разноцветных листьях.
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
Цель:
учить
действовать
по
словесному сигналу;
развивать
быстроту,
ловкость; упражнять в
диалогической речи.
«Листопад»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с сигналом
воспитателя.
Закрепить цвет.
количеством слогов. участке.
Пальчиковая игра
«Солнышко»
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря,
обучение
слоговому
анализу
слова.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
67
День недели
3 неделя – Овощи, фрукты, цветы, деревья
ОКТЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Учить детей рисовать осенние листья
развитие
/
Рисование
/ приемом «примакивания» теплыми
«Падают, листья падают»
цветами (красным, желтым,
оранжевым) на голубом фоне (небе);
- развивать чувство цвета и ритма
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.42.
Речевое развитие / Развитие Приобщать детей к поэзии, развивать «День добрых дел» О.С. Ушакова
речи/ «Чтение стихотворения об поэтический слух.
(совместное
« Развитие речи
осени.
Упражнять в образовании слов по изготовление
детей 3-5 лет», стр.
Дидактическое
упражнение аналогии.
родителями
с 72.
«Что из чего получается»
детьми
кормушек
для птиц).
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Закреплять умение детей различать и
называть размеры предметов – большой
маленький ;
- закреплять умение различать и
называть цвета, сравнивать предметы
по цвету и размеру ;
-тренировать мыслительные операциисравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
22.
68
Познавательное развитие/
Ребенок и окружающий мир/
«Среды обитания. Жилища
животных»
-формировать у детей представление о
разнообразии природных условий , в
которых обитают дикие животные(на
примере животных региона):в лесу в
реке и т.п.
- помогать устанавливать элементарные
причины – следственные зависимости в
природе ( для того чтобы сохранить
животных , нужно беречь их «дома» места обитания);
- воспитывать бережное отношение к
животным
Картотека
О Л . Тимофеева
пальчиковых
игр О.В. Бережнова
«Мои
пальчики Познавательное
расскажут»
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 61..
Вызвать интерес к режиссерскому
конструированию – последовательному
изображению ряда событий ;
- закрепить технику скатывания
шариков и технику раскатывания
жгутика;
- познакомить с новым способом –
скручивания для изображения дождя.
Художественно – эстетическое Учить детей создавать аппликативные
развитие
/Аппликация/ композиции из готовых форм разного
«Листопад»
цвета на голубом фоне;
-осваивать технику обрывной
аппликации .
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 44.
Художественный труд/
Конструирование/ «Как облака
стали тучами»
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.44.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
69
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Д/и «Найди такой же лист», «Разложи
листочки по цвету», «Узнай на вкус»,
«Чудесный мешочек»,
о/и «Какого цвета овощ», «Переложи
ягодки», «Рамки-вкладыши с фруктами и
ягодами».
- поливать цветы;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц;
- сбор листьев на участке;
- сбор семян цветов.
Беседа и знакомство с разными видами
овощей, фруктов.
Рассматривание альбома «У природы нет
плохой погоды» («Осень»),
рассматривание растений в уголке природы.
Загадки о деревьях, цветах, фруктах, овощах.
Беседа «Вкусные и полезные фрукты».
Пение песни «Осенняя песенка», А.
Александрова.
Инсценировка сказки «Репка»
Д/и «Найди и назови», «Урожай», «Съедобное
–не съедобное», «Что растет на огороде?»
о/и «Что ты съел?»,
с/р «Магазин», «Готовим ужин», «Что где
лежит?»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Д/и «В чем пойдем гулять?»,
рассматривание
иллюстраций
«Фрукты», «Деревья», «Цветы».
«Овощи»,
Слушание песни «Листопад», муз. Т.
Попатенко
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
о Рассматривание иллюстраций по сказкам,
пересказ знакомых сказок по иллюстрации.
Чтение художественных произведений
природе.
Чтение М. Пришвина «Листопад»,
М. Ходякова «Если на деревьях листья
пожелтели…»,
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».
Коллективная работа «Цветы в подарок
бабушке и маме»,
изготовление гирлянд из осенних листьев.
П/и «Заяц без дома», «Мыши водят хоровод»,
«Скок-перескок», «Цвета», «Мяч в кругу»,
«Вышибалы».
Рассматривание
«Цветы»
иллюстраций
по
теме
П/и «Гуси-лебеди», «Пузырь», «У медведя во
бору», «Палочка-выручалочка»
70
Здоровье
Упражнение «Послушные пуговицы»,
Просмотр мультфильма «Опасные игрушки»
беседа о полезной пище;
(серия «Смешарики»).
упражнение «Разложи на тарелках полезные
продукты».
Беседа «Правила гигиены».
Организация прогулки
3 Неделя
Октябрь
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
растительным миром
Цели:
формировать
представление
об
особенностях березы, по
которым
ее
можно
выделить среди других
деревьев;
- воспитывать бережное
отношение к природе.
Вт
Наблюдение
за
птицами.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление о птицах;
формировать знания об
общих признаках птиц.
Подвижные игры
Речевые игры
«Встречные
перебежки».
Цели:
повышать
двигательную
активность;
- развивать меткость,
ловкость,
выносливость.
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря,
обучение
слоговому
анализу
слова.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже если он двигается
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря,
обучение
слоговому
анализу
слова.
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Вместе с детьми обрезать Игры с выносным
сломанные
веточки
у материалом или по
деревьев.
желанию детей.
Взрыхлить
землю
граблями, подсыпав ее к
корням
деревьев,
объяснить, для чего это
делается.
Цели:
- воспитывать желание
участвовать в уходе за
растениями;
прививать
бережное
отношение к природе.
Насыпание корма для птиц, Игры с выносным
расчистка дорожки от материалом или по
листьев
и
веток
к желанию детей.
кормушке.
Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными,
правильно их кормить.
71
Ср
Наблюдение за работой
дворника
Цели:
- воспитывать уважение
к труду людей;
- учить приходить на
помощь окружающим.
Чт
Наблюдение
за
солнцем.
Цель:
развивать
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое
внимание,
наблюдательность.
не очень быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Мы
веселые
ребята».
Цели:четко
проговаривать текст в
игре,
соблюдать
правила игры;
согласовывать
свои
действия
с
действиями
товарищей.
«Догони меня».
Цели: - учить быстро
действовать
по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Подметание
веничками Игры с выносным
дорожек на участке.
материалом или по
Цель: учить правильно желанию детей..
пользоваться веничками,
доводить начатое дело до
конца.
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
ведущей к участку, сбор материалом или по
листьев, сухих веток на желанию детей.
участке.
72
Пт
Растительный
мир:
наблюдение
за
разноцветьем листьев.
Цель:
расширить
представления об осени
как о времени года; дать
представление о почках,
семенах,
листочках,
разноцветных листьях.
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
Цель:
учить
действовать
по
словесному сигналу;
развивать
быстроту,
ловкость; упражнять в
диалогической речи.
«Листопад»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с сигналом
воспитателя.
Закрепить цвет.
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Работа с семьей
Методическая
литература
73
4 неделя – Неделя мультфильмов
ОКТЯБРЬ
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация с
элементами
рисования/
«Грибная полянка»
Речевое
развитие
/
Художественная литература/
«Описание предметов одежды
куклы Оли»
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Учить детей изготавливать лесную
полянку способом обрывной
аппликации;
- тренировать в изображении грибов ,
контрастных по размеру
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 48.
Учить детей рассматривать предметы , «Одежда детей в О.С. Ушакова
формировать умение отвечать на помещении и на « Развитие речи
вопросы воспитателя , составлять с прогулке».
детей 3-5 лет», стр.
помощью него короткий рассказ;
40.
- учить определять цвет предмета ,
использовать антонимы ;
Закреплять умение детей различать и
Л.Г. Петерсон,
называть размеры предметов – большой
Е.Е. Кочемасова
маленький ;
«ИГРАЛОЧКА
- закреплять умение различать и
практический курс
называть цвета, сравнивать предметы
математики для
по цвету и размеру ;
детей 3-4 года» стр.
-тренировать мыслительные операции24.
сравнения и аналогия;
-развивать воображение , внимание ,
память ,мелкую моторику рук , речь.
Познавательное развитие / Вызвать интерес к созданию образа
Конструирование/
«Как
на кустика со спелыми ягодками ;
кустиках созрели ягодки»
-закрепить
технику
скатывания
шариков из бумажных салфеток и
приклеивания рациональным способом
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 36.
Художественно – эстетическое Учить детей создавать коллективную
развитие / Лепка/ «Грибы на композицию из грибов ;
пенечке»
- тренировать в лепке грибов из 3-х
частей ;
- обращать внимание на прочное и
аккуратное соединение деталей.
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 42.
74
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Лото «Герои мультфильмов»,
о/и «Что сегодня делал Мишка?», «Найди чей
домик», «Кто где спрятался?», «Доскажи
словечко»
- расставлять игрушки на свои места;
- поливать цветы;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- кормление птиц;
- сбор листьев на участке.
Беседа «Мои любимые мультфильмы».
Просмотр любимых мультфильмов.
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Парные картинки», «Что где лежит?»
с/р «Детский сад»,
с/и «Путешествие на транспорте».
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников. Помощь
взрослым в поддержании порядка в группе, на
площадке.
Рассматривание иллюстраций,
отгадывание загадок.
Пересказ
фрагментов
из
любимых
мультфильмов.
Разучивание песенки из мультфильма Слушание
и
просмотр
мультфильма
«Винни-Пух».
«Приключение Винни-Пуха»
Прослушивание
песен
из
мультипликационных фильмов.
Игра-драматизация «День рождения кота Игры
с
масками,
имитация
Леопольда»
звукопроизношения.
Чтение р.н.с. «Лиса и волк»,
Рассматривание иллюстраций по сказкам,
татарской сказки «Три дочери»,
пересказ знакомых сказок по иллюстрациям.
чтение стихотворений об осени С. Егорова
«Осень»,
Е. Трутнева «Ходит, бродит осень»,
рассматривание иллюстраций.
Дорисовывание героев мультфильма «Маша Рассматривание
иллюстраций
к
и медведь»,
мультфильмам
«Маша
и
медведь»,
75
Двигательная (физическая)
Здоровье
лепка героев из мультфильма «Смешарики»
П/и «Море волнуется…», «Стадо», «Заяц без
дома»,
«Скок-перескок»,
«Лисички
и
курочка», «Солнечные зайчики», «Кот и
мыши».
Упражнение «Самый аккуратный»,
беседа «Чистые руки»,
просмотр мультфильма «Безопасное место»
(«Смешарики»).
«Смешарики»
П/и «Гуси-лебеди», «Салки», «Коршун», «У
медведя во бору», «Палочка-выручалочка»,
«Солнышко и дождик», «Воробушки и
автомобили»
Упражнение «Мы правильно моем руки»,
«Пушистое полотенце», «Мойдодыр»,
Организация прогулки
4 Неделя
Октябрь
День
Тема
недели
Пн
Неживая
природа:
Наблюдение за первым
снегом
Цели: познакомить с
природным явлением снегом;
показать
разнообразие
состояния
воды
в
окружающей среде.
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Утепление
корней
Игры
с
выносным
«Мыши в кладовой». «Капитаны»
Цели: учить бегать Цель:
чередование растений
вместе
с материалом или по
легко, не наталкиваясь длительного
воспитателем.
желанию детей.
друг на друга;
плавного и сильного Цели:
воспитывать
двигаться
в выдоха.
желание участвовать в
соответствии
с
уходе за растениями;
текстом,
быстро
- закреплять знания о
менять
направление
способах
адаптации
движения.
растений зимой;
- учить бережно относиться
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
к растительному миру.
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
76
Вт
Наблюдение
за
птицами.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление о птицах;
формировать знания об
общих признаках птиц.
Ср
Наблюдение за работой
дворника
Цели:
- воспитывать уважение
к труду людей;
- учить приходить на
помощь окружающим.
Чт
Наблюдение
солнцем.
Цель:
за
развивать
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже если он двигается
не очень быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Мы
веселые
ребята».
Цели:четко
проговаривать текст в
игре,
соблюдать
правила игры;
согласовывать
свои
действия
с
действиями
товарищей.
«Догони меня».
Цели: - учить быстро
действовать
по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Насыпание корма для птиц, Игры с выносным
расчистка дорожки от материалом или по
листьев
и
веток
к желанию детей.
кормушке.
Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными,
правильно их кормить.
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Подметание
веничками Игры с выносным
дорожек на участке.
материалом или по
Цель: учить правильно желанию детей..
пользоваться веничками,
доводить начатое дело до
конца.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку, сбор материалом или по
птицы»
Цель:
закрепление листьев, сухих веток на желанию детей.
77
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое
внимание,
наблюдательность.
Пт
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Наблюдение
за «По
ровненькой
растительным миром
дорожке».
Цели:
Цели:
- знакомить со строением развивать
дерева;
согласованность
- воспитывать бережное движения рук и ног;
отношение к природе.
- приучать ходить
свободно в колонне по
одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Кролики».
Цели:
- учить прыгать на
двух
ногах,
продвигаясь вперед;
- развивать ловкость,
уверенность в себе.
представлений
теме «Птицы».
по участке.
«Осторожные
птицы»
Цель:
закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Сбор опавших листьев
вокруг деревьев, уход за
поломанными ветками.
Цели:
побуждать
к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений;
воспитывать
желание ухаживать за
растениями;
учить
бережному
отношению к природе.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
78
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
1 неделя – Я расту здоровым
НОЯБРЬ
Тема
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация с
элементами
рисования
/
«Дождь, дождь»
Речевое развитие / Развитие
речи/ «Составление сюжетного
рассказа по набору игрушек
совместно с воспитателем »
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП)/ «Цвет и размер»
Цель
Учить
детей
аппликативному
изображению тучи : наклеивание
готовых форм . приклеивание рваных
кусочков бумаги вторым слоем ;
- тренировать в рисовании дождя
цветными карандашами
Учить детей составлять с помощью
взрослого короткий повествовательный
рассказ ;
-учить правильно называть игрушки их
качества,
формировать
умение
использовать слова с противоположным
значением.
Закреплять умение детей различать и
называть размеры предметов – большой
маленький ;
- закреплять умение различать и
называть цвета, сравнивать предметы
по цвету и размеру ;
-тренировать мыслительные операциисравнения и аналогия;
-развивать воображение, внимание,
память ,мелкую моторику рук , речь.
Работа с семьей
Методическая
литература
Проект
игры»
«Умные И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 52.
Консультация для О.С. Ушакова
родителей
«Как « Развитие речи
закалять
ребенка, детей 3-5 лет», стр.
чтобы не болеть»
29.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
25.
79
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий
мир/
«Дикие
животные и их детеныши»
Расширять представления детей о диких
животных ближайшего окружения , их
детенышах;
- учить разделять животных на диких и
домашних;
-воспитывать
положительное
отношение к животным ближайшего
окружения.
Художественно - эстетическое Учить детей изображать тучу и град
развитие / Рисование / «Град, ватными палочками с изменением
град» (с ватными палочками)
частоты размещения пятен.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 66.
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 50.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Таня простудилась», «Волшебная
коробочка»,
с/р «Медведь и добрые зайчата», «Едем в
гости», «Купим конфеты в подарок»,
с/и «Вежливые медвежата».
Формы, методы и приемы самостоятельной
деятельности детей
Д/и «Сделаем куклам разные прически»,
«Найди игрушку», «Большие и маленькие»,
«Покажем мишке, как правильно одеваться,
чтобы не простудиться», «Оденем куклу на
прогулку».
с/и «Детский сад»,
х/и «Паучок-паучок».
- уборка опавшей листвы;
Наблюдение за работой воспитателя на
- расставлять игрушки на свои места;
участке: окапывание деревьев.
- подметание дорожки, ведущей к участку.
Уход за своей одеждой.
Д/и «помоги Петрушке собрать игрушки».
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Беседа «Будем вежливы», «Мы – дружные Наблюдение за солнцем, небом.
ребята».
Упражнение
«Закончи
фразу…».
Упражнение «Закончи фразу…»
Рассматривание альбома «Эмоции».
80
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Беседа на тему «Радость и грусть»,
рассматривание
альбома
«Эмоции».
Рассматривание осеннего ковра из опавших
листьев.
Хороводная игра «Ходит Ваня» р.н.п. в обр. Н. Прослушивание музыкальных произведений
Метлова
«Плакса», «Резвушка» муз. Д. Кабалевского.
Театрализованная игра «Репка».
Обыгрывание сюжетов знакомых сказок с
использованием любимых игрушек.
Чтение
Е.
Лаврентьева
«Приветливый Разучивание потешки «Расти, коса, до пояса».
котенок»,
Рассматривание иллюстраций к сказкам.
венгерская сказка «Два жадных медвежонка», Пересказ по иллюстрациям.
К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна»,
А. Н. Толстой. «Лиса»,
Е. Чарушин. «Утка с утятами»,
Н. Романова. «Умная ворона»;
А. Каралийчев. «Маленький утенок», пер. с
болг. М. Качауновой.
Лепка из пластилина «Сдобные калачи»
Рисование мелками «Дом для щенка»,
П/и «Ветер и облака», «Наседка и цыплята», П/и «У медведя во бору», «Догони мяч»,
«Лохматый пес», «Поедем в лес», «Поезд», «Солнышко и дождик, «Раздувайся, мой шар!»,
«Угадай, кто кричит?», «Бежать к флажку», «Мыши в кладовой».
«Угадай, чей голосок?», «Бегите ко мне»,
«Через ручеек»
Беседа «Поведение за столом».
Д /и «Кому что нужно для работы»,
Упражнение «Послушные пуговицы»,
Рассматривание иллюстраций «Как доктор
Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
лечит детей».
Организация прогулки
1
неде
ля
Ноябрь
День
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая
недели
деятельность
Пн
Собирать
игрушки,
Неживая
природа: «Наседка и цыплята»
«Улавливай
Цель: соблюдать правила шепот»
приводить
их
в
Наблюдение за ветром
Цели: продолжать учить игры, развить быстроту, Цель: развивать порядок перед уходом
Самостоятельные
игры
Игры с выносным
материалом.
Сбор камней на
81
Вт
Ср
определять
силу
ветра; ловкость.
расширять знания детей о «Раз, два, три – беги!»
неживой природе.
Цель: упражнять детей в
умении действовать по
сигналу;
развивать
быстроту бега, слаженность
коллективных действий.
Животный
мир: «Мы - веселые ребята».
Наблюдение за собакой
Цели:
Цели:
- четко проговаривать текст
- расширять представление о в игре, соблюдать правила
домашнем животном - собаке, игры;
ее внешнем виде, поведении; - научить детей ходить и
- воспитывать любовь к бегать в рассыпную на
животным.
ограниченной площади;
развить
быстроту,
ловкость.
«Мой весёлый звонкий
мяч»
Цель:
учить
детей
подпрыгивать
на
двух
ногах,
внимательно
слушать текст и убегать
только тогда, когда будут
произнесены
последние
слова.
Растительный
мир: «Встречные перебежки».
Наблюдение
за Цели:
- повышать двигательную
растительным миром
Цели:
активность;
- формировать представление развивать
меткость,
об особенностях ели, по ловкость, выносливость.
которым ее можно выделить «Мой весёлый звонкий
среди других деревьев;
мяч»
воспитывать
бережное Цель:
учить
детей
остроту слуха.
в помещение.
Уборка участка
веток и камней.
участке
и
от выкладывание из
них композиции.
«Улавливай
шепот»
Цель: развивать
остроту слуха.
Поддерживать чистоту Игры на развитие
и порядок на участке и двигательной
близлежащей
активности
территории. Очищаем
скамейки от первого
снега.
«Улавливай
шепот»
Цель: развивать
остроту слуха.
Собирать
игрушки, Игры по желанию
приводить
их
в детей.
порядок перед уходом
в помещение.
82
отношение к природе.
Чт
Наблюдение за работой
дворника
Цели:
- воспитывать уважение к
труду людей;
- учить приходить на помощь
окружающим.
Пт
Неживая
природа:
наблюдение за сезонными
изменениями.
Цель: формировать понятия о
явлениях природы (иней,
заморозки, убывание дня,
пребывание ночи); закреплять
знания о солнце (светит, но не
греет)
подпрыгивать
на
двух
ногах,
внимательно
слушать текст и убегать
только тогда, когда будут
произнесены
последние
слова.
«Паровозик»
Цель:
учить
детей
двигаться
в
разных
направлениях, в разном
темпе,
показывать
предметы,
передавать
характерные
движения
животных,
птиц.
Упражнять
в
звукопроизношении голосу
животных и птиц.
«Ловишка»
Цель: развивать ловкость,
быстроту.
«Ловишка»
Цель: развивать ловкость,
быстроту.
«Паровозик»
Цель:
учить
детей
двигаться
в
разных
направлениях, в разном
темпе.
«Слушай
и
выполняй»
Цель: развитие
понимания
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
Сбор
мусора
на
участке,
учить
доводить начатое дело
до конца.
«Слушай
и Уборка
участке.
выполняй»
Цель: развитие
понимания
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
мусора
Игры на развитие
двигательной
активности;
Игры с выносным
материалом и по
желанию детей.
на Игры с выносным
материалом.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
83
День недели
2 неделя – Азбука безопасности (чрезвычайные ситуации)
НОЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Тема
Художественно – эстетическое Тренировать детей лепке фантазийных
развитие /Лепка /Аппликация/ существ по мотивам литературного
«Лямба»
образа с использованием различных
техник;
-развивать образное мышление ,
творческое воображение.
Речевое
развитие
/
Художественная
литература/
Чтение
русской
народной
сказки «У страха глаза велики »
Напомнить детям известные им русские
народные сказки и познакомить со
сказкой «у страха глаза велики» (.М.
Серовой).
Помочь детям правильно воспроизвести
начало и конец сказки.
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Цвет. форма и
размер»
Формировать у детей представление о
форме
предметов
по
форме
(одинаковая,
разная) , тренировать
умение
находить
одинаковые
и
различные предметы ;
-закреплять умение определять и
называть цвет и размер предметов
ближайшего окружения;
-тренировать мыслительные операции;
- развивать внимание , воображение,
пространственные представления , речь.
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 54.
Оформление стенда
информации
«Нехворайка»: «Как
беречь здоровье!
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр. 67.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
28.
84
Уточнить и обобщить представление о
заборчике как сооружении, созданном
людьми для защиты своего дома и
двора;
Расширить
опыт
конструирования
заборчика;
Инициировать
поиск
способов
увеличения заборчика в длину;
Помочь установить ассоциативные
связи между реальными заборчиками с
воротами и детскими постройками;
Воспитывать устойчивый интерес к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
Художественно – эстетическое Знакомить детей с явлением контраста ;
развитие
/
Рисование/ -учить
рисовать
светлячка
(по
«Светлячок»
представлению) на бумаге черного или
темно-синего цвета;
-развивать воображение.
Познавательное развитие /
Конструирование/
«Как
короткий
заборчик
стал
длинным»
Познавательное развитие
Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора «Домашние
животные »
Консультация
родителей
«Профилактика
и
вакцинация гриппа»
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 48.
Совместное
мероприятие
с
родителями «Папа,
мама и я – дружная
семья»
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 56.
Расширять представления детей о
домашних животных, особенностях их
жизни;
-учить называть домашних животных
по описанию педагога , по характерным
признакам;
-представлять
возможность
о
понравившемся домашнем животном;
- воспитывать бережное отношение к
животным ближайшего окружения.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 69.
Организация различных видов деятельности
85
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Узнай свою маму по голосу, по
внешнему виду и др. »,
с/р
«Дочки-матери»,
«Сделай
маму
красивой», «Помоги зайке», «Мама собирает
дочку в сад».
- сбор листьев для засушивания и поделок;
- уборка опавшей листвы;
- кормление птиц;
- расставлять игрушки на свои места;
- подметание дорожки, ведущей к участку.
Беседа о семье.
Рассматривание фотографий, иллюстрации в
книгах о маме, папе.
Беседа «Мы дружные ребята», «Хорошие и
плохие поступки».
Слушание «Мамочка моя» (В. Войтика),
«Колыбельная зайчонка» (Карасевой).
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Шоферы», «Семья»,
д/и «Помоги маме сделать покупки»,
«Помощники»,
«Найди
свой
домик»,
«Подбери картинку»
Уход за своей одеждой.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Рассматривание фотографий, иллюстрации в
книгах о семье.
Слушание и исполнение подпевок «Андрейворобей и др.
Пальчиковая игра «Кто приехал».
Ситуативный разговор по теме «Моя семья», Игры с силуэтным моделированием одежды.
речевая ситуация «Как мамочка заботится»
Чтение потешек, закличек.
Чтение стихов о семье.
Чтение лат.сказки «Медвежья колыбельная», Заучивание
стихотворения
«Сапожник»
«Знаешь мама, где я был?» (обраб. В. (польск, обраб. Б. Заходера).
Берестова), «Волк и семеро козлят»
Рисование пальчиками «Мой дом»,
Лепка «Гусеница», «Для любимой мамочке
лепка «Колеса для папиной машины», испеку я пряничек».
аппликация «Бусы для мамы».
П/и «Дети в лесу», «Ветер и облака», П/и «Гуси-лебеди», «Салки», «Коршун», «У
«Наседка и цыплята», «Лохматый пес», медведя во бору», «Палочка-выручалочка»,
«Поедем в лес», «Поезд», «Угадай, кто «Через ручеек», «Бежать к флажку»
86
кричит?», «Угадай, чей голосок?», «Бегите ко
мне»
Игра-забава «Найди сюрприз»,
Упражнение
«Самые
аккуратные»,
Беседа «Я и мое здоровье»
«Послушные пуговицы».
Просмотр мультфильма «Винни-Пух в гостях
у кролика»
Здоровье
Организация прогулки
День
Тема
недели
Пн
Неживая
природа:
Наблюдение за первым
снегом
Цели: познакомить с
природным явлением снегом;
показать
разнообразие
состояния
воды
в
окружающей среде.
2 Неделя
Ноябрь
Вт
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Утепление
корней Игры с выносным
«Мыши в кладовой». «Капитаны»
Цели: учить бегать Цель:
чередование растений
вместе
с материалом или по
легко, не наталкиваясь длительного
воспитателем.
желанию детей.
друг на друга;
плавного и сильного Цели:
воспитывать
двигаться
в выдоха.
желание участвовать в
соответствии
с
уходе за растениями;
текстом,
быстро
- закреплять знания о
менять
направление
способах
адаптации
движения.
растений зимой;
- учить бережно относиться
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
к растительному миру.
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
Насыпание корма для птиц, Игры с выносным
Наблюдение
за «Лошадки»
«Капитаны»
Цель: приучать детей Цель:
чередование расчистка дорожки от материалом или по
птицами.
Цель:
учить видеть двигаться вдвоём один длительного
листьев
и
веток
к желанию детей.
особенности
в
их за
другим, плавного и сильного кормушке.
87
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление о птицах;
формировать знания об
общих признаках птиц.
Ср
Наблюдение
за
морозными узорами
Цель: рассмотреть на
окне морозные узоры.
Чт
Наблюдение
за
солнцем.
Цель:
развивать
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое
внимание,
наблюдательность.
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже если он двигается
не очень быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Догони свою пару».
Цели: - выполнять
движения по сигналу
воспитателя;
четко
ориентироваться при
нахождении
своей
пары.
«Не попадись».
Цели:
- упражнять в беге в
разных направлениях;
- развивать медленный
и
быстрый
бег,
ориентировку
в
пространстве.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
выдоха.
Цель: воспитывать желание
ухаживать за животными,
правильно их кормить.
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание
снега
в Игры с выносным
определенное место.
материалом или по
Цель: приучать соблюдать желанию детей..
чистоту и порядок на
участке детского сада.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку от материалом или по
птицы»
Цель:
закрепление выпавшего снега.
желанию детей.
представлений
по
теме «Птицы».
88
Пт
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Наблюдение
за «По
ровненькой
растительным миром
дорожке».
Цели:
Цели:
- знакомить со строением развивать
дерева;
согласованность
- воспитывать бережное движения рук и ног;
отношение к природе.
- приучать ходить
свободно в колонне по
одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Кролики».
Цели:
- учить прыгать на
двух
ногах,
продвигаясь вперед;
- развивать ловкость.
«Осторожные
птицы»
Цель:
закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Сбор опавших листьев
вокруг деревьев, уход за
поломанными ветками.
Цели:
побуждать
к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений;
воспитывать
желание ухаживать за
растениями;
учить
бережному
отношению к природе.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
89
День недели
3 неделя – Мои близкие и родные
НОЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Тема
Художественно – эстетическое Учить детей создавать выразительные Составление
развитие
/
Лепка
/ образы по мотивам стихотворения : родословного
«Сороконожка»
раскатывание удлиненных цилиндров дерева
(колбасок , столбиков ) прямыми
движениями ладоней и видоизменение
формы – изгибание , свивание.
Речевое развитие / Развитие Учить детей с помощью взрослого
речи/
«Описание
игрушек составлять
короткий
рассказ
об
козлика, ослика, парохода »
игрушке;
-показывать
образование
формы
повелительного наклонения глаголов
:скакать
,
ехать,
знакомить
с
антонимами;
-закреплять правильное произношение
звуков , учить четко произносить их в
словах и различать на слух.
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Цвет. форма и
размер»
Формировать у детей представление о
форме
предметов
по
форме
(одинаковая,
разная) , тренировать
умение
находить
одинаковые
и
различные предметы ;
-закреплять умение определять и
называть цвет и размер предметов
ближайшего окружения;
-тренировать мыслительные операции;
- развивать внимание , воображение,
пространственные представления , речь.
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 58.
О.С. Ушакова
«Развитие речи
детей 3-5 лет» стр.
35
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
30.
90
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора «Транспорт»
Продолжать формировать у детей
элементарные
представления
о
некоторых транспортных средствах и
их назначении;
- продолжать знакомить детей с
игрушками моделями транспортных
средств , обращать внимание , из каких
частей они состоят , повторять их
название;
- в ходе игровых заданий побуждать
детей
выбирать
необходимое
транспортное средство в зависимости от
игровой цели.
Художественно - эстетическое Учить детей рисовать сложные по
развитие
/
Рисование
/ форме
изображения
на
основе
«Сороконожка в магазине»
волнистых линий ;
тренировать
в
согласовании
пропорций фона и задуманного образа.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 73.
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 60.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «На нашем участке», Какой игрушки не
стало?», «Найди куклу», «Что больше» , «Что
лишнее?» «Как кого зовут?»
о/и «Для чего нам это», «Найди свой домик»,
«Правильно – неправильно»,
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «На нашем участке»,
с/р «Детский сад»
О/и «Накрываем стол для мамы», «Найди
предмет по цвету»,
«Чей бантик?»;
«Построим игрушки на зарядку»
91
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
«с/р «Детский сад»
- поливание песка для игры;
- подметаем веранду;
- кормление птиц;
- убирать строительный материал,;
- переодевать кукол;
- помогать сверстникам убирать игрушки.
Беседа «Достопримечательности нашего
города», «Дом, в котором мы живем», «Что я
видел по дороге в детский сад», «Мы всегда
играем дружно».
Игра на детских музыкальных инструментах
(колокольчик и бубен).
Игра-драматизация по сюжету русской
народной сказки «Репка»
Чтение Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто
сидит в пруду»,
Е. Трутнева «Ходит, бродит осень»,
рассматривание иллюстраций,
р.н.с. «Лиса и волк»,
татарской сказки «Три дочери».
Конструирование из крупного строительного
материала «Детский сад».
П/и «Море волнуется…», «Стадо», «Заяц без
дома»,
«Скок-перескок»,
«Лисички
и
курочка», «Солнечные зайчики», «Кот и
мыши».
Просмотр презентации «Учимся правильно
пользоваться вилкой»,
р/и «Минута – нельзя, минута – можно»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Рассматривание иллюстраций «Как дети
занимаются физкультурой»,
рассматривание альбома «Наш детский сад».
Музыкально-дидактическая игра «Тихо громко»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Рассматривание
иллюстраций
знакомых
сказок, пересказ.
Рисование пальчиками «Игрушки»
П/и «У медведя во бору», «Догони мяч»,
«Солнышко и дождик, «Раздувайся, мой
шар!», «Мыши в кладовой».
Игровая ситуация «Доброе утро, Петушок».
Организация прогулки
Ноябрь
День
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельные
92
недели
Пн
Неживая
природа:
Наблюдение
за
сезонным явлением инеем, заморозками
Цель:
формировать
представление об инее
как об одном из состояний воды.
Животный
мир:
предложить
понаблюдать
за
птицами
Цели:
продолжать
наблюдение
за
птицами,
их
повадками;
- сравнить воробья и
голубя.
Ср
Растительный мир:
Наблюдение
за
кустиками
Цели:
формировать
3 неделя
Вт
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения.
«Краски».
Цели: учить запоминать
цвет
краски,
быстро
бегать
по
сигналу
воспитателя,
быть
внимательным;
- упражнять в беге в
нужном направлении до
определенного места;
«Мышеловка».
Цели:
развивать
быстроту
и
выносливость;
- бегать, не задевая друг
друга, находить свое
место.
- умение реагировать на
сигнал,
выполнять
движения в соответствии
с текстом стихотворения.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
- ходить прямо, сохраняя
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
деятельность
игры
Сооружение снежной Игры с выносным
клумбы.
материалом.
Цель:
побуждать
оказывать
помощь
взрослым.
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Приготовление корма Игры на развитие
для птиц вместе с двигательной
воспитателем,
активности
кормление птиц.
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
Сгребание
снега Игры по желанию
лопатой,
расчистка детей.
дорожек.
Цель:
учить
действовать
93
Чт
Пт
представление
об
основных
частях
кустарника;
воспитывать
бережное отношение к
растительному миру.
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части
дороги,
правилах дорожного
движения.
Неживая
природа:
предложить
понаблюдать
за
ветром.
Цель:
продолжать
наблюдение за ветром;
- учить определять
направление ветра.
Развивать
наблюдательность
и
любознательность
в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы.
заданное направление.
действия предметов.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
- ходить прямо, сохраняя
заданное направление.
«Воробушки и кот».
Цели:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги в
коленях;
- бегать, не задевая друг
друга, увертываться от
ловящего;
- быть осторожными.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
лопатками,
сгребая
снег в определенное
место.
Сбор снега в кучу для Игры на развитие
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища постройки горки.
двигательной
по
голосу.
Развитие
активности
координации движений.
Игры со снегом и
формочками.
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища
по
голосу.
Развитие
координации движений.
Сгребание снега с Игры с выносным
дорожек.
материалом.
Цели:
-приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке детского сада;
побуждать
оказывать взрослым
помощь.
94
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
4 неделя – Урал великий край державы
НОЯБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Тема
детей
лепить
героев Рекомендации
Т И.А Лыкова «
Художественно – эстетическое Учить
развитие / Лепка/ «Лесной стихотворения лесных способом зверей «Умные игры для Изобразительная
магазин»
– комбинированным способом ;
детей 3-4 года»
деятельность
в
тренировать
в
составлении
детском саду вторая
коллективной композиции
младшая
группа»
стр. 62
Речевое
развитие
/
Художественная
литература/
«Чтение
стихотворения
А.
Блока «Зайчик».
Заучивание стихотворения А.
Плещеева «Осень наступила…»
Помочь детям запомнить стихотворение
А. Плещеева «Осень наступила».
При восприятии стихотворения А.
Блока «Зайчик» вызывать сочувствие к
зайчишке, которому холодно, голодно и
страшно в неуютную осеннюю пору.
Формировать у детей представление о
форме
предметов
по
форме
(одинаковая,
разная) , тренировать
умение
находить
одинаковые
и
различные предметы ;
-закреплять умение определять и
называть цвет и размер предметов
ближайшего окружения;
-тренировать мыслительные операции;
- развивать внимание , воображение,
пространственные представления , речь.
Выставка
«Чудесные
превращения»
(бросовый
материал).
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр. 38.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
30.
95
Познавательное развитие / Дать представление о башне как
Конструирование/ «Как низкая высоком
сооружении,
созданном
башня стала высокой»
людьми
для
хорошего
обзора
местности;
Расширить
опыт
конструирования
вертикальных построек;
Помочь осмыслить структуру (башня,
крыша, фундамент);
Инициировать
поиск
способов
изменения высоты постройки;
Воспитывать
любознательность,
активность, уверенность, интерес к
своим поискам и открытиям.
Художественно – эстетическое - Учить детей рисовать линии слева
развитие
/
Рисование/ направо, вести кисть по ворсу
«Полосатые полотенца для неотрывно;
лесных зверушек»
- хорошо набирать краску на кисть,
тщательно промывать кисть;
- рисовать другой краской аккуратно, не
заходя за те места, где уже нарисовано;
развивать
восприятие
цвета,
закреплять знание о цвете.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 58.
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 64
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Что это?», «Найди место», «Кто
спрятался в домике?», «Раз, два, три - дерево
назови» (берёза, дуб клён, ель, сосна, рябина).
С/и «Воспитатель встречает детей», «Найди
одинаковые предметы».
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Найди свой домик», «Кто спрятался в
домике?», «Что больше», «Что лишнее?»,
«Собери дерево из частей», «Исправь
ошибку»; «Кому, что нужно для работы?»
С/и «Детский сад».
96
Трудовая
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- кормление птиц.
Д/и «Поручения»
Беседа «Мы всегда играем дружно», «За что
бы я сегодня похвалил себя?», «Что ты видел
по дороге в детский сад», «Как поливать
растения».
Музыкальная игра «Жмурки с мишкой»
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Д/и «Поручения»
Рассматривание
альбома
«Комнатные
растения»,
Слушание
музыкального
произведения
«Мишка с куклой пляшет полечку» муз. М.
Качурбиной.
Исполнение ритмических движений под
музыку.
Театрализованная игра «В нашем теремке»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Чтение из «Большой книги для малышей» с Рассматривание иллюстраций про Таню и
рассматриванием иллюстраций про Таню и Ваню («Как мы осень провожали»);
Ваню («Как мы осень провожали»), рассматривание альбома «Семья»
Машковская «Зимовье зверей», «Дело к
зиме», Толстой «Волк».
Творческое рассказывание «Как я мамочку и
папочку люблю»
Рисование ладошками «Листочки»
Самостоятельная продуктивная деятельность
«Раскраски»
П/и «Найди свой домик», «Солнышко и П/и «Поймай мяч», «Ловишки», «Прятки»,
дождик», «Солнечные зайчики», «Мыши и «Береги предмет», «Автомобили», «Найди
кот».
свой домик», «С кочки на кочку».
Беседа «Зачем мыть руки после прогулки?», Упражнение «Мы правильно моем ручки»
С/и «Что мы умеем».
Организация прогулки
Ноябрь
День
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
97
4 Неделя
недели
Пн
Наблюдение за ветром
Цели:
продолжать
наблюдение за ветром;
учить
определять
направление ветра
Вт
Наблюдение
за
кустиками
Цели:
формировать
представление
об
основных
частях
кустарника;
- воспитывать бережное
отношение
к
растительному миру.
игры
Сгребание снега с дорожек. Игры с выносным
«Мыши в кладовой». «Капитаны»
Цели: учить бегать Цель:
чередование Цели:
материалом или по
легко, не наталкиваясь длительного
приучать
соблюдать желанию детей.
друг на друга;
плавного и сильного чистоту и порядок на
двигаться
в выдоха.
участке детского сада;
соответствии
с
- побуждать оказывать
текстом,
быстро
взрослым помощь.
менять
направление
движения.
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
Сгребание снега лопатой, Игры с выносным
«Лошадки»
«Капитаны»
Цель: приучать детей Цель:
чередование расчистка дорожек.
материалом или по
двигаться вдвоём один длительного
Цель: учить действовать желанию детей.
за
другим, плавного и сильного лопатками, сгребая снег в
согласовывать
выдоха.
определенное место.
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже если он двигается
не очень быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
98
Ср
Чт
Наблюдение
за «Догони свою пару».
Цели: - выполнять
морозными узорами
Цель: рассмотреть на движения по сигналу
окне морозные узоры.
воспитателя;
четко
ориентироваться при
нахождении
своей
пары.
«Не попадись».
Цели:
- упражнять в беге в
разных направлениях;
- развивать медленный
и
быстрый
бег,
ориентировку
в
пространстве.
Наблюдение
за «Курочка
–
солнцем.
хохлатка»
Цель:
развивать Цель:
упражнять
познавательные
детей
быстро
интересы, воспитывать реагировать на сигнал
устойчивое
внимание, воспитателя;
наблюдательность.
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание
снега
в Игры с выносным
определенное место.
материалом или по
Цель: приучать соблюдать желанию детей..
чистоту и порядок на
участке детского сада.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку от материалом или по
птицы»
Цель:
закрепление выпавшего снега.
желанию детей.
представлений
по
теме «Птицы».
99
Пт
Наблюдение
за
растительным миром
Цели:
- знакомить со строением
дерева;
- воспитывать бережное
отношение к природе.
«По
ровненькой
дорожке».
Цели:
развивать
согласованность
движения рук и ног;
- приучать ходить
свободно в колонне по
одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Кролики».
Цели:
- учить прыгать на
двух
ногах,
продвигаясь вперед;
- развивать ловкость,
уверенность в себе.
«Осторожные
птицы»
Цель:
закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Сбор опавших листьев
вокруг деревьев, уход за
поломанными ветками.
Цели:
побуждать
к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений;
воспитывать
желание ухаживать за
растениями;
учить
бережному
отношению к природе.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
1 неделя
- Мастерилка
ДЕКАБР
Ь
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация с
элементами
рисования
/
«Волшебные снежинки»
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Учить детей приклеивать шестилучевые Совместная
И.А Лыкова «
снежинки из трех полосок бумаги с подготовка группы Изобразительная
учетом
исходной
формы
(круг, к Зиме.
деятельность в
шестигранник);
детском саду вторая
- тренировать в дорисовывании узоров
младшая группа»
фломастерами или красками
стр. 68.
100
Речевое развитие / Развитие Учить детей составлять с помощью
речи/ «Составление рассказа об воспитателя короткий рассказ об
игрушках –мишке и мышке»
игрушке ;
учить
образовывать
форму
повелительного наклонения глаголов
(поскачи,
поезжай);
использовать
предлоги в, на , под, около , перед
Формировать у детей представление о
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
форме
предметов
по
форме
математических представлений (одинаковая,
разная) , тренировать
(ФЭМП) / «Цвет. форма и
умение
находить
одинаковые
и
размер»
различные предметы ;
-закреплять умение определять и
называть цвет и размер предметов
ближайшего окружения;
-тренировать мыслительные операции;
- развивать внимание , воображение,
пространственные представления , речь.
Познавательное
развитие/ Продолжать формировать у детей
Формирование
целостной представления о домашних питомцах :
картины мира, расширение они живут с человеком который за ними
кругозора
/
Ребенок
и ухаживает;
окружающий мир/ «Домашние - воспитывать бережное отношение к
питомцы »
животным , поощрять желание за ними
ухаживать ;
- развивать наблюдательность
Художественно - эстетическое Рисование хаотичных узоров в технике
развитие / Рисование / «Вьюга- по- мокрому. Раскрепощение рисующей
завируха»
руки: свободное проведение кривых
линий.
Развитие
чувства
цвета
(восприятие
и
создание
разных
оттенков синего);
Выделение и обозначение голубого
оттенка.
Консультации: «Как
беречь
здоровья»,
«Профилактика
гриппа и ОРВИ»
О.С Ушакова
«Развитие речи
детей 3-5 лет» стр.
43.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
33
Выставка
«Чудесные
превращения»
(бросовый
материал)
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 78
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 66.
101
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Парные картинки», «Что изменилось?»,
«Круги и квадраты»
о/и «Один – много», «Лото для малышей»,
«Больше – меньше».
- поливать цветы;
- кормление птиц;
- наблюдение за работой дворника;
- окапывание снегом деревьев.
Беседа «Что будет, если не убирать снег
зимой», «Зимующие птицы», «Хвойные
деревья» (различные по толщине и виду
веток,
ствола,
различие
хвойных
и
лиственных деревьев).
Музыкальная игра «Угадай, что звучит»
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Найди и назови», «Что где лежит?», Д/и
«Спрячь игрушку», «Наша одежда».
С/р «Магазин», «Транспорт».
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Д/и «Помоги Петрушке собрать игрушки»
Д/и «В чем пойдем гулять?»,
рассматривание альбома «Зимующие птицы»,
«Хвойные деревья».
П/и с приговором «Ладушки», русская
народная мелодия «Ладушки», обр. Н.
Римского-Корсакова
Театр на фланелеграфе «Лисичка-сестричка и Слушание
русской
народной
сказки
серый волк»
«Лисичка-сестричка и серый волк»
Чтение Я.Аким «Первый снег»,
Рассматривание
иллюстраций
к
А. Барто «Елка»,
произведениям,
Н. Рубцов «Покормите птиц зимой», разучивание стихотворения А. Барто «Елка».
З.Александровой «Птичья елка».
Аппликация «Падают снежинки»
Рассматривание альбома «Зима»
П/и «Пойдем гулять», «Заяц без дома», П/и «Гуси-лебеди», «Пузырь», «У медведя во
«Мыши водят хоровод», «Скок-перескок», бору»,
«Палочка-выручалочка»,
«По
«Цвета», «Мяч в кругу», «Вышибалы».
ровненькой
дорожке»,
«Попрыгаем
–
потопаем».
102
Здоровье
Упражнение
«Послушные
пуговицы», Д/и «Расскажем Карлосону,
«Разложи на тарелках полезные продукты».
правильно кушать».
как
надо
Организация прогулки
1 Неделя
Декабрь
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
свежевыпавшим снегом
Цели:
формировать
представление о зиме;
- вызывать эстетическое
переживание от красоты
зимней природы, радость
от прогулки.
Вт
Наблюдение
за
птицами зимой
Цели:
- углублять знания о
жизни птиц в зимний
период;
- развивать умение и
желание помогать им.
Подвижные игры
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
«Устроим снегопад».
Цель:
развивать
двигательную
активность.
Ловлю птиц на лету»
Цели:
учить
быстро
действовать
по
сигналу;
бегать,
не
наталкиваясь друг на
друга.
«Попади в цель»..
Цель: упражнять в
броске
в
цель,
развивать ловкость.
Речевые игры
Самостоятельные
игры
«Угадай,
чей Сгребание снега с дорожек. Игры с выносным
Цели:
материалом или по
голосок»
Цель:
определить приучать
соблюдать желанию детей.
товарища по голосу. чистоту и порядок на
Развитие
участке детского сада;
координации
- побуждать оказывать
движений.
взрослым помощь.
«Угадай,
чей
голосок»
Цель:
определить
товарища по голосу.
Развитие
координации
движений.
Трудовая деятельность
Сгребание снега лопатой, Игры с выносным
расчистка дорожек.
материалом или по
Цель: учить действовать желанию детей.
лопатками, сгребая снег в
определенное место.
103
Ср
Чт
Наблюдение
за «Догони свою пару».
Цели: - выполнять
морозными узорами
Цель: рассмотреть на движения по сигналу
окне морозные узоры.
воспитателя;
четко
ориентироваться при
нахождении
своей
пары.
«Не попадись».
Цели:
- упражнять в беге в
разных направлениях;
- развивать медленный
и
быстрый
бег,
ориентировку
в
пространстве.
Наблюдение
за «Курочка
–
солнцем.
хохлатка»
Цель:
развивать Цель:
упражнять
познавательные
детей
быстро
интересы, воспитывать реагировать на сигнал
устойчивое
внимание, воспитателя;
наблюдательность.
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание
снега
в Игры с выносным
определенное место.
материалом или по
Цель: приучать соблюдать желанию детей..
чистоту и порядок на
участке детскогосада.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку от материалом или по
птицы»
Цель:
закрепление выпавшего снега.
желанию детей.
представлений
по
теме «Птицы».
104
Пт
Наблюдение за работой
дворника зимой
Цели:
- расширять знания о
труде взрослых;
- воспитывать уважение
к их труду.
«У медведя в бору».
Цель: учить бегать, не
наталкиваясь друг на
друга.
«Ловишки».
Цель: упражнять в
быстром
беге
с
увертыванием.
«Сыщики»
Цель:
развитие
фонематического
слуха и восприятия,
нахождение
заданного
звука,
среди других.
Расчистка территории от
снега.
Цель: побуждать помочь
дворнику
расчистить
тротуар и участок от снега.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
2 неделя - Мастерилка
ДЕКАБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Тема
Художественно - эстетическое Свободное проведение линий разного
развитие
/
Рисование
/ цвета (красного, синего, желтого,
«Серпантин танцует»
зеленого) и различной конфигурации
(волнистых, спиралевидных, с петлями
и их сочетание);
Самостоятельный выбор листа бумага
для фона (формат, размер, величина);
Раскрепощение рисующей руки;
Развитие чувства цвета и формы.
Речевое
развитие
/
Художественная
литература/
«Чтение
стихотворения
А.
Блока «Зайчик».
При восприятии стихотворения А.
Блока «Зайчик» вызывать сочувствие к
зайчишке, которому холодно, голодно и
страшно в неуютную осеннюю пору.
Методическая
литература
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 72.
Выставка
«Чудесные
превращения»
(бросовый
материал).
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр. 38.
105
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Цвет. форма и
размер»
Познавательное развитие /
Конструирование/ «Как башня
превратилась в пирамиду»
Художественно – эстетическое
развитие / Лепка/ «Новогодние
игрушки»
Формировать у детей представление о
форме
предметов
по
форме
(одинаковая,
разная) , тренировать
умение
находить
одинаковые
и
различные предметы ;
-закреплять умение определять и
называть цвет и размер предметов
ближайшего окружения;
-тренировать мыслительные операции;
- развивать внимание , воображение,
пространственные представления , речь.
Дать представления о пирамиде как
сооружении, созданном людьми для
красоты и на память о каких-то
событиях;
Предложить сравнивать пирамиду с
башней, найти сходство и отличие;
Учить сравнивать и группировать
детали по размеру;
Воспитывать
самостоятельность,
активность, инициативность.
Учить детей моделировать игрушки из
2-3 частей для новогодней елки;
- Тренировать в сочетании разных
приемов лепки : раскатывание округлых
форм , соединение деталей ,
сплющивание , прищипывание ,
вдавливание.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
33
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 64.
И.А Лыкова «
Изобразительная
деятельность в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 70.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
106
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
С/и «У варежки нет пальчика», «Идём в
магазин за игрушками»,
пальчиковая игра «Снеговик»,
д/и «Снег идет»,
с/р «Строительство».
- очистка участка от снега;
- кормление птиц;
- сгребание снега для будущей постройки.
Познавательный рассказ «Птицы зимой».
Беседа «Что будет, если не убирать снег
зимой».
Загадывание загадок о признаках зимы.
Беседа «Мой внешний вид».
Просмотр презентации «Зимняя одежда».
Театральный этюд «Заяц и лиса» под муз. Е.
Вихаревой
Театрализованная игра «Знакомые герои»
Д/и «Составь фотографию», «Узнай и
назови», «Снег идет», «Построим зайке
домик», «Заборчик для лисички».
с/р «Строительство»
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Помощь сверстникам убирать игрушки.
Рассматривание
картины
«Зимой
на
прогулке».
Отгадывание загадок.
Рассказывание русской народной сказки «Три
медведя»,
знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова
Знакомство с музыкальным инструментом –
музыкальный молоточек.
Рассматривание
иллюстраций
знакомых
русских народных сказок,
чтение любимых русских народных сказок.
Чтение Т. Волжина «Где чей дом?»,
Рассматривание иллюстраций «Новый год у
К. Чуковский «Елка»,
ворот»,
русской
народной
сказки
«Морозко», д/и «Кому что?»,
«Двенадцать месяцев», «Снегурушка и лиса». разучивание стихотворения З. Александровой
«Снежок»
Рисование пальчиками «Шарики для елочки» Аппликация «Бусы на елку»
П/и «Заяц без дома», «Мыши водят хоровод», П/и «Пузырь», «У медведя во бору», «По
«Скок-перескок»,
«Цвета»,
«Палочка- ровненькой
дорожке»,
«Попрыгаем
–
выручалочка»,
потопаем», «Птицы и птенчики».
Беседа «Крепкие зубы».
Игровая ситуация «Медвежонок умывается»,
Организация прогулки
День
Тема
Подвижные игры
недели
Пн
Неживая
природа: «Снежинки»
н
е
д
е
л
я
2
Декабрь
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
«Кто летит (бежит, идет, Сооружение снежной Игры с выносным
107
Наблюдение
за
сезонным явлением снегопад
Цель:
формировать
представление
об
снеге как об одном из
состояний воды.
Вт
Ср
Наблюдение за небом
Цели:
продолжать
знакомство
с
различными
природными
явлениями;
учить
отличать
погоду, связывая ее с
состоянием неба (ясно,
облачно,
пасмурно,
облака, тучи).
Наблюдение
за
березой
Цели:
расширять
представление
о
дереве;
- формировать знания
об
особенностях
березы, по которым ее
можно выделить среди
других деревьев;
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения.
«Краски».
Цели: учить запоминать
цвет краски, быстро
бегать
по
сигналу
воспитателя,
быть
внимательным;
- упражнять в беге в
нужном направлении до
определенного места;
«Великаны - карлики».
Цель: учить чередовать
ходьбу
мелкими
и
широкими шагами.
«Догони самолет».
Цель: учить быстро
бежать
по
сигналу
воспитателя,
не
оглядываясь назад.
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
горки.
материалом.
Цель:
побуждать
оказывать
помощь
взрослым.
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Сгребание
снега Игры на развитие
лопатками, расчистка двигательной
площади для игр. активности
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
«По
ровненькой
дорожке».
Цель: учить ходить по
невысокому
брусу,
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях.
«Мы - веселые ребята».
Цели:
учить
внимательно
слушать
команду воспитателя;
- развивать внимание,
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Расчистка территории Игры по желанию
от снега.
детей.
Цели:
учить
пользоваться
лопаткой, носить снег
для
постройки,
помогать товарищам
в
выполнении
трудовых действий;
- доводить начатое
дело до конца.
108
Чт
Пт
- воспитать желание
защищать и оберегать
природу.
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части
дороги,
правилах дорожного
движения.
Неживая
природа:
предложить
понаблюдать
за
ветром.
Цель:
продолжать
наблюдение за ветром;
- учить определять
направление ветра.
Развивать
наблюдательность и
любознательность
в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы.
следить
за
правильностью
выполнения заданий.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
- ходить прямо, сохраняя
заданное направление.
«Воробушки и кот».
Цели:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях;
- бегать, не задевая друг
друга, увертываться от
ловящего;
- быть осторожными.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
Сбор снега в кучу для
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища постройки горки.
по
голосу.
Развитие
координации движений.
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища
по
голосу.
Развитие
координации движений.
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
Сгребание снега с Игры с выносным
дорожек.
материалом.
Цели:
-приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке
детского
сада;
побуждать
оказывать взрослым
помощь.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
109
День недели
3 неделя – Азбука безопасности (пожарная безопасность)
ДЕКАБРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
детей
создавать
образ
Художественно – эстетическое Учить
развитие / Аппликация
/ новогодней елки из 3-5 готовых форм
«Праздничная ёлочка»
(треугольников , трапеций )
-тренировать
в
украшении
елки
цветными «игрушками , гирляндами» ;
- организовывать экспериментирование
с художественными инструментами и
материалами.
Речевое развитие / Развитие Учить детей отвечать на вопросы по
речи/ «Составление рассказа по содержанию картины ;
картине «Катаемся на санках»
-составлять
рассказ
вместе
с
воспитателем
Оформление группы И.А
Лыкова
«
к Новому году.
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 76.
Формировать у детей представления о
форме
предметов
и
сравнении
предметов по форме (одинаковая
разная);
- формировать умение группировать
предметы по форме и по цвету ;
-тренировать мыслительные операции
анализа, сравнения ;
развивать
пространственные
представления
,
внимание
,
воображение, мелкую моторику рук,
речь.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е.
Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
33
Познавательное развитие /
Формирование элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Цвет ,форма,
пространственные отношения»
Консультация
О.С Ушакова
«Какие
сказки «Развитие речи
читать детям»
детей 3-5 лет» стр.
47.
110
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий мир/ «Игрушки»
Расширять представления детей об
игрушках , игровых действиях с ними ;
-учить находить игрушки по описанию
педагога , устанавливая их сходства и
различия ;
- воспитывать бережное отношение к
игрушкам.
Художественно – эстетическое Рисование и украшение пушистой
развитие
/
Рисование/ нарядной елки;
«Нарядная елочка»
Освоение формы и цвета как средств
образной выразительности;
Понимание
взаимосвязи
формы,
величины и пропорций изображаемого
предмета.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 85
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 74
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д\и
«Красный,
желтый,
зеленый»
(«Светофор»), «В гости к бабушке», «Раздели
на группы», «Дорожные знаки», «Угадай
знак», «Продолжи ряд слов», «Лишние
предметы»,
«Логические
дорожки»,
«Огнеопасные предметы»
- наведение порядка в группе после игр;
- мытье машин в группе;
- протираем дорожные знаки;
Беседа и знакомство с пожарной машиной,
огнетушителем , «Из-за чего происходит
пожар »., загадки, пословицы.
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С\р
«Водители»,
«Путешествие
на
транспорте», «Найди такого цвета, как сигнал
светофора», «Отвезем куклу в гости»,
«Лишние
предметы»,
«Огнеопасные
предметы».
Помощь сверстникам убирать игрушки.
Рассматривание книг и иллюстраций по теме:
«Времена года»; «Правила пожарной
безопасности, опасных предметах.
111
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Слушание песенки о светофоре муз.
Н.Петровский
Инсценировка «Бездельник Светофор» по
сказке С. Михалкова.
А.
Дорохов
«Зеленый…
Желтый…
Красный!»
С. Михалков «Дядя Степа – милиционер»,
«Моя улица», «Бездельник светофор»
Н. Гинзбург «Колесо»,
Я.Пишумова. «Азбука города»,
Г. Георгиев «Светофор»,
В.Кожевникова «Светофор»,
О. Тарутин «Для чего нам светофор»,
М. Кривич «Школа пешехода».
Рисование, аппликация на тему «Пожарная
машина», «Огнетушитель», «Улицы города».
Игра на детских музыкальных инструментах
(погремушки, барабан)
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Рассказывание
знакомых
сказок
по
иллюстрациям.
Рассматривание иллюстраций на тему
«Транспорт», «Дорожные знаки», «Улицы
города».
П /и «Пожарная машина», «Бегите ко мне»,
П /и «Пожарная машина», «Бегите ко мне»,
«Принеси предмет», «Пойдем гулять»,
«Принеси предмет», «Пойдем гулять»,
«Найди, где спрятано», «Бегите ко мне»
«Найди, где спрятано», «Бегите ко мне»
Беседа «Почему люди зимой не мерзнут».
С/р «Медвежонок и полотенце»,
Д/и «Опасно – безопасно», «Как избежать упражнение «Мойдодыр».
неприятности»
Просмотр презентации «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке»
Организация прогулки
3 неделя
Декабрь
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
животными
Цель:
закреплять
представление
о
детеныше
собаки:
Подвижные игры
Речевые игры
«Вороны и собачка».
«Паровозик»
Цель: нахождение
Цели:
учить
быстро звука в слове.
действовать по сигналу;
- бегать, не наталкиваясь
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Постройка горки для Игры с выносным
места куклы.
материалом.
Цели:
- учить правильно
наполнять
ведерко
112
внешний
вид, друг
на
друга.
движения, издаваемые «Хитрая лиса».
звуки.
Цель:
развивать
ловкость, быстроту бега,
внимание.
снегом
до
определенной
отметки;
- доводить начатое
дело до конца.
Вт
Наблюдение
за
синицей
Цели:
закреплять
представление
о
названии
птицы,
характерных
признаках внешнего вида;
- воспитывать желание
ухаживать за птицами.
«Вороны и собачка».
«Звенит – жужжит»
Цель:
дифференциация
Цели:
- учить детей быстро звуков з – ж.
действовать по сигналу;
- бегать, не наталкиваясь
друг
на
друга.
«Попади в коробку».
Цель:
тренировать
меткость бросков.
Сгребание
снега Игры на развитие
лопатками, расчистка двигательной
площади для игр.
активности
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
Ср
Наблюдение
за
транспортом
Цель: знакомить с
названием
частей
машины.
«Автобус».
Цели:
- закреплять знания о
труде шофера;
- учить ориентироваться
в пространстве и ходить
парами.
«Мы - шоферы».
Цель: учить различать
сигналы светофора.
Пальчиковая гимнастика
«Сидели два медведя»
Артикуляционная
гимнастика
«Мой
веселый язычок»
Строительство гаража Игры по желанию
из снега.
детей.
Цели:
- учить правильно
пользоваться
лопатками
и
веничками;
- доводить начатое
дело до конца.
Чт
Наблюдение
за
трудом инструктора
по
физической
культуре
Цель:
дать
представление о том,
«Найди свой цвет».
Цели:
- учить ориентироваться
в пространстве;
- различать основные
цвета
спектра.
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища
по
голосу.
Развитие
координации движений.
Украшение участка
снежными
куличиками.
Цель: учить плотно
набивать
снегом
форму, выбивать из
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
113
Пт
что инструктор по
физической культуре
учит разнообразным
движениям, ловкости,
смелости.
«Птички и птенчики».
Цель:
учить
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга.
нее
снег,
а
полученными
куличиками украшать
валы.
Знакомство
с
пешеходной
дорожкой в зимнее
время
Цели:
формировать
представление
о
правилах поведения на
улице;
- воспитывать навыки
ориентировки
на
местности.
Сгребание
снега Игры с выносным
«Горелки».
«Телеграф»
Цель: учить соблюдать Цель: обучение слоговому лопатами, расчистка материалом.
правила
игры, анализу слов.
дорожки.
действовать по сигналу
Цель:
учить
воспитателя.
добиваться
выполнения задания
«Кто дальше?».
Цель:
учить
бегать,
общими усилиями,
держась друг за друга,
слушать сигналы воспитателя.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Работа с семьей
Методическая
литература
114
4 неделя – Новый год
ДЕКАБРЬ
детей
в
создании
Художественно – эстетическое Упражнять
развитие / Аппликация/
коллективных
композиций
на
праздничную тему для украшения
группы , музыкального зала к
новогоднему
утреннику
.
холла
детского сада;
- организовывать выставки нарядных
открыток , поздравление родителей с
новогодним праздником.
Речевое развитие /
Закрепить умение внимательно слушать
Художественная литература/ В
новую сказку и отвечать на вопросы по
гостях у сказки
содержанию сказки.
2. Воспитывать усидчивость, терпение.
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Резервная»
Закреплять у детей умение выделять
цвет предметов , выбирать из группы
предметы заданного цвета и составлять
группы предметов одного цвета;
-закреплять
умение различать
и
называть размеры предметов : большой
маленький , поменьше.
Оформление
праздничной газеты
для родителей «С
новым годом, с
новым счастьем!»
И.А
Лыкова
«
Изобразительная
деятельность
в
детском саду вторая
младшая группа»
Выставка
«Чудесные
превращения»
(бросовый
материал).
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр. 38.
Л.Г. Петерсон,
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года» стр.
33
115
Познавательное развитие / Вызвать интерес к конструированию Папка – передвижка
Конструирование/ / «Вот какие елочек на плоскости из разных «Сто тысяч почему»
разные у нас елочки»
материалов;
Уточнить общее строение елки (ствол и
ветки);
Предложить
сравнить
елку
с
пирамидой, найти сходство и отличие;
Создать условия для дополнения
конструкций
новыми
деталями(«шишки»,
«новогодние
игрушки») и создания художественных
образов (нарядные елочки);
Воспитывать
самостоятельность,
активность,
инициативность,
устойчивый
интерес
к
конструированию.
Художественно – эстетическое Учить детей задумывать содержание
развитие
/
Рисование/ рисунка,
использовать
усвоенные
«Новогодний
подарок
для приемы
рисования;
мамы»
- учить заполнять весь лист.
Вызывать
у
детей
желание
рассматривать рисунки, говорить о них,
радоваться красочным изображениям,
их разнообразию.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр. 68.
интернет
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Что изменилось», «Построим игрушки
на зарядку», «Будем вежливы», «Что
больше», «Что лишнее?», «Опиши игрушку».
с/р «Детский сад».
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С\р «Собираемся на прогулку», «Волшебное
слово»
д/и «кто быстрее соберет?», «Парные
картинки».
116
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Игры по выбору детей.
- расчищаем дорожки вокруг участка;
Уход за своей одеждой, бережно относится к
- насыпаем горки для создания построек из личным вещам, вещам сверстников.
снега;
Помощь взрослым в поддержании порядка в
- чистка санок от снега после катания;
группе.
- кормление птиц.
Практическое упражнение «Моем руки»,
«Послушная ложка», «самые аккуратные», «в
гостях
у
Мойдодыра».
«Полотенце
пушистое», «Убираем игрушки», «Маша и
каша», «Чистые ладошки», «Собираемся на
прогулку», кормление птиц,
Беседа «Безопасность на прогулке»,
Упражнение «Кукушка»,
Л. Воронкова «Снег идет», «Как мы рассматривание иллюстраций, отгадывание
встречаем Новый год».
загадок.
Беседа на тему «К нам приходит Дед Рассматривание книг и иллюстраций по теме:
Мороз».
«Времена года»; «Растения и животные
Рассказ - беседа о наступающем празднике. нашего края в зимнее время года»; «Правила
Разучивание стихов, песен
дорожного движения в городе».
Музыкальная игра «Кто что слышит?»
Разучивание новогодней песни
Настольный кукольный театр «Поездка в Имитация звукопроизношения
поезде»
Чтение
русских
народных
потешек Рассматривание иллюстраций В. Лебедева,
«Кисонька-мурысенька», «Петушок»,
знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова к
С. Маршак «Тихая сказка»,
потешке «Петушок»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»,
Чарушин «Что за зверь?»,
С. Козлов «Зимняя сказка»
Лепка из соленого теста «Игрушки на елку»
Рисование «Украшаем елочку»
П/и
«Поезд»,
«Найди
свой
цвет», П/и «Зайка беленький», «У медведя во бору»,
«Воробушки и кот», «Салки», «Стрелок», «Догони мяч», «Солнышко и дождик,
«Филин и пташка», «Юрта»
«Раздувайся, мой шар!», «Мыши в кладовой».
П /и «Заморожу», «Бегите ко мне», «Через
117
ручеек»,
«Принеси
предмет»,
«Зайка
беленький сидит», «Пойдем гулять», «Найди,
где спрятано
Беседа «Учимся правильно пользоваться Д /и «Кому что нужно для работы», игра с
вилкой».
мячом «Съедобное - несъедобное»
Д/и «Верно - неверно»
Здоровье
Организация прогулки
4 неделя
Декабрь
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
свежевыпавшим
снегом
Цели:
формировать
представление о зиме;
вызывать
эстетическое
переживание
от
красоты
зимней
природы, радость от
прогулки.
Вт
Наблюдение за небом
Цели:
продолжать
знакомство
с
различными
природными
явлениями;
учить
отличать
Подвижные игры
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения.
«Великаны - карлики».
Цель: учить чередовать
ходьбу
мелкими
и
широкими шагами.
«Догони самолет».
Цель: учить быстро
бежать
по
сигналу
воспитателя,
не
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Уборка
снега
с Игры с выносным
«Угадай слово»
Цель: составление слов с участка.
материалом.
определённым
Цель:
продолжать
количеством слогов.
учить
пользоваться
скребком, лопатой
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Сгребание
снега Игры на развитие
лопатками, расчистка двигательной
площади для игр. активности
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
118
Ср
Чт
Пт
погоду, связывая ее с
состоянием неба (ясно,
облачно,
пасмурно,
облака, тучи).
Наблюдение
за
березой
Цели:
расширять
представление
о
дереве;
- формировать знания
об
особенностях
березы, по которым ее
можно выделить среди
других деревьев;
- воспитать желание
защищать и оберегать
природу.
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части
дороги,
правилах дорожного
движения.
оглядываясь назад.
«По
ровненькой
дорожке».
Цель: учить ходить по
невысокому
брусу,
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях.
«Мы - веселые ребята».
Цели:
учить
внимательно
слушать
команду воспитателя;
- развивать внимание,
следить
за
правильностью
выполнения заданий.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
- ходить прямо, сохраняя
заданное направление.
Неживая
природа: «Воробушки и кот».
Цели:
учить
мягко
предложить
понаблюдать
за спрыгивать, сгибая ноги
в коленях;
ветром.
Цель:
продолжать - бегать, не задевая друг
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Расчистка территории Игры по желанию
от снега.
детей.
Цели:
учить
пользоваться
лопаткой, носить снег
для
постройки,
помогать товарищам
в
выполнении
трудовых действий;
- доводить начатое
дело до конца.
Сбор снега в кучу для
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища постройки горки.
по
голосу.
Развитие
координации движений.
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища
по
голосу.
Развитие
координации движений.
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
Сгребание снега с Игры с выносным
дорожек.
материалом.
Цели:
-приучать соблюдать
чистоту и порядок на
119
наблюдение за ветром;
- учить определять
направление ветра.
Развивать
наблюдательность и
любознательность
в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы.
друга, увертываться от
ловящего;
- быть осторожными.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
участке
детского
сада;
побуждать
оказывать взрослым
помощь.
День
недели
образовательная
деятельность
Цель
2
неделя
Тема
2 неделя
ЯНВАРЬ
ЯНВАР
Ь
есяц
М
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Учить детей наклеивать готовые
Художественно –
формы
– кольца разного размера в
эстетическое развитие /
Аппликация/ «Баранки бублики» соответствии с замыслом ;
- тренировать нанесения клея по
окружности ;
- воспитывать аккуратность ,
уверенность , самостоятельность
Речевое развитие / «Что
Учить
детей
правильно
в мешке у Буратино?»
употреблять в речи название качеств
предметов (величина ,цвет);
-отвечать
на
вопросы
воспитателя , составлять рассказ;
-упражнять в образовании форм
родительного падежа множественного
числа
существительных
с
прилагательными в роде , числе;
Работа с
семьей
Родительское
собрание
«Речь
младшего
дошкольника»
Методическа
я литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
80.
Консультация О.С Ушакова
«Как
правильно «Развитие речи детей
общаться с детьми» 3-5 лет» стр. 52.
120
ЯНВАРЬ
2 неделя
ЯНВАРЬ
2 неделя
Уточнять представление детей о
Л.Г. Петерсон
Познавательное
развитие
/
Формирование понятиях «один, много», уметь
Е.Е. Кочемасова
элементарных математических определять , где много предметов , а где
«ИГРАЛОЧКА
представлений (ФЭМП) / «Один один предмет;
практический курс
, много»
-формировать опыт
математики для
самостоятельного преодоления
детей 3-4 года» стр.
затруднения под руководством
35.
воспитателя на основе рефлексивного
метода;
-закреплять умение детей
определять и называть цвет предметов ,
сравнивать предметы по цвету, форме и
размеру ;
- тренировать мыслительные
операции анализа , сравнения, аналогии;
-развивать внимание , речь ,
творческие способности.
Вызвать
интерес
к
Конкурс
- И.А Лыкова
Познавательное
развитие / Конструирование/ конструированию
лесенки
с фотосессия
«Конструирование в
«Как лесенка превратилась в перекладинами и преобразовании в «Хорошо зимой!»
детском саду» вторая
железную дорогу»
железную
дорогу.
Уточнить
младшая группа, стр.
представление о лесенке и железной
86
дороге способы создания вертикальных
построек. Познакомить с новой деталью
–пластиной. Развивать
восприятие,
наглядно-образное
мышление,
творческое воображение. Воспитывать
устойчивый
интерес
к
конструированию, поиску аналогов в
реальном
мире
и
обыгрыванию
построек.
121
2
неделя
ЯНВА
РЬ
Учить детей лепить угощение для
Художественно
–
эстетическое развитие / Лепка/ игрушек : раскатывание , сплющивание
«Я пеку , пеку , пеку»
в диск и полусферу , прищипывание ,
защипывание края;
- развивать чувство формы ,
мелкой моторики.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
78.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
деятельности педагога с детьми
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Подбери одежду», «Кто за елкой», С/р «Детский сад», «Готовимся ко дню
«Лошадка», «Обидчивый цветок», «Две рождения бабушки».
руки», «Угадай, кто позвал».
д/и «Когда это бывает?», «Разложи
картинки».
Трудовая
- расчистка дорожек от снега;
Помощь сверстникам убирать игрушки.
- сгребание снега лопатой;
Уход за своей одеждой, бережно относится к
- сооружение ледяной дорожки;
личным вещам, вещам сверстников.
- подкормка птиц на участке детского сада;
- сгребание снега в общую кучу для
постройки горки.
Познавательно-речевая
Беседа «Зимние забавы».
Упражнение
«Разноцветные
Экспериментальная деятельность «Тонет – не рассматривание
иллюстраций
тонет».
забавы», альбома «Зимний лес»,
Беседы «Что где лежит», «Как мы убираем
игрушки».
Музыкальная
Музыкально-дидактическая игра «Что делают Прослушивание песни «Голубые санки» муз.
дети?»
М. Иорданского, сл. М. Клоковой
дорожки»,
«Зимние
122
Коммуникативная (Театрализованная)
Театрализованная игра «Поездка зимний лес»
Рассматривание альбома «Зимний лес».
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения.
Чтение
Чтение С. Козлова «Зимняя сказка»,
З. Александрова «Дед Мороз»,
сказка С. Маршака «Сказка о глупом
мышонке»,
Лепка «Какие звери были на празднике»
Разучивание
стихотворения
А.
Барто
«Мишка»,
рассматривание иллюстраций В. Лебедева
Двигательная (физическая)
Упражнение «Цапля»,
п/и «Бегите ко мне», «Ворона и собачки»,
«Мыши в кладовой», «Пройди по следам»,
«Птички в гнездышках»
П/и «Кто больше снега под деревья
нагребет», «Коза рогатая», «Кролики»,
«Трамвай», «Найди свой цвет», «Догони
меня», «Воробушки и автомобиль», «Жуки»,
«Зайка беленький…»
Здоровье
Рассказ воспитателя «Моё тело: знание о Рассматривание иллюстраций.
частях тела».
Игра-шутка «Моё тело».
.Продуктивная (изобразительная)
Аппликация «Дед мороз спешит на елку»
Организация прогулки
2 Неделя
Январь
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
снегопадом
Цель:
формировать
представление
о
состоянии воды.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Снег идёт»
Цель:
научить
соотносить собственные
действия с действиями
Речевые игры
Самостоятельные
игры
Сооружение построек из Игры с выносным
«Придумай слово»
Давай придумаем
снега.
материалом.
-тёплые слова (батарея, Цель: учить сгребать снег
чай, солнце)
с помощью лопаток в
-холодные слова ( снег, определенное место.
мороз, лёд, ветер)
-круглые слова (шар,
мяч, часы, луна.)
Трудовая деятельность
123
Наблюдение «Следы
на снегу»
Цель:
учить
определять
следы:
детские,
взрослые,
следы животных.
Вт
Ср
Наблюдение
за
голубем
Цели:
- помочь рассмотреть
голубя;
- понаблюдать, как он
двигается,
клюет
зернышки;
- обратить внимание
участников
игры;
упражнять детей в беге,
делать повороты вокруг
себя.
«Волк во рву».
Цели:
- учить по сигналу
перепрыгивать через ров
и обратно,
- парами по сигналу
быстро бежать вперед;
- развивать ловкость,
быстроту,
внимательность.
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
-колючие слова (укол,
ёж, комар) и т.д.
«Скажи наоборот»
Словаантонимы:
высокийнизкий,
далекоблизко,
грязный- чистый и т.д.
(Этот мальчик добрый,
а этот …злой.)
Сооружение
ледяной Игры на развитие
дорожки.
двигательной
Цель: продолжать учить активности
правильно носить снег
для постройки, помогать
товарищам в выполнении
трудовых действий.
«Найди свой домик».
Цель: учить свободно
бегать, не наталкиваясь
друг
на
друга,
реагировать на сигналы,
возвращаясь на место.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
«Назови
одним
словом»
Капуста, огурец, лук,
помидор - это…(овощи
и т.д.)
Сооружение
снежных Игры по желанию
валов, расчистка дорожки детей.
к участку.
Цель: учить действовать
лопатками, сгребая снег.
124
Чт
Пт
детей на его окрас.
взрослого.
Наблюдение
за
работой дворника
Цели:
воспитывать
уважение к труду
людей;
- учить приходить на
помощь окружающим.
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
«Снежная карусель».
Цель:
упражнять
в
ориентировке
на
местности.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
Наблюдение
за
синицей
Цель: знакомить с
синицей,
ее
повадками,
средой
обитания,
особенностями
внешнего вида.
«Назови правильно»
Фрукты - это…….
Мебель - это….и т.д.
Расчистка территории от Игры на развитие
снега.
двигательной
Цель: учить правильно активности
пользоваться лопатками и
веничками,
доводить
начатое дело до конца.
«Кого не стало»
Разложить на столе 4
картинки
или
4
игрушки, рассмотреть,
спрятать
одну.
Спросить,
какой
игрушки не стало. Если
ребёнок
легко
справляется с заданием,
убирать по 2 штуки.
Расчистка дорожек от Игры с выносным
льда и снега.
материалом.
Цель: закреплять навыки
работы с лопатой.
125
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
3 неделя – Доброта спасет мир
ЯНВАРЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Учить детей раскатывать цилиндры
развитие / Лепка / «Бублики (колбасок) разной толщины и длины с
баранки»
замыканием в кольцо ;
-тренировать в оформлении лепных
изделий (посыпание манкой , маком ,
протыкание дырочек карандашом , )
-развивать
глазомер
и
мелкую
моторику.
Речевое развитие / Развитие
речи/ «Составление
описательного рассказа о
животных по картинкам»
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском саду» стр.
82
Учить детей составлять по Консультация «Роль О.С
Ушакова
картинке с помощью воспитателя игры в семье»
«Развитие
речи
рассказ из двух трех предложений ;
детей 3-5 лет» стр.
-закреплять в развитие речи
55.
названия
знакомых
животных
,
игрушек, из качеств
126
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Столько же больше
меньше»
Формировать у детей представление об
установлении равночисленности групп
предметов с помощью составления пар ,
расширять словарный запас детей
выражениями «столько же » , «больше
», «меньше»;
-по
руководством
воспитателя
актуализировать способ сравнения
групп предметов по количеству с
помощью составления пар ;
-закреплять умение определять и
называть
цвета
предметов
,
формировать
опыт
составление
простейшей закономерности изменения
цвета ;
- тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и аналогии.
Знакомить детей со свойствами снега,
учить называть их;
- учить высказывать элементарные
предположения
,
проверять
их
экспериментальным путем.
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий мир/ «Свойство
воды »
Художественно - эстетическое Учить детей рисовать круги ,
развитие / Рисование / «Глянь контрастные по размеру;
баранки калачи»
- предоставлять детям возможность
самостоятельного выбора кисти :с
широким ворсом – для рисования
баранок , с узким ворсом – для
рисования бубликов.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
38.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 94
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
82.
127
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Играем в слова», «Подбери фигуру»,
«Геометрическое лото», «Найди то, что я
покажу».
р/и «Путешествие в мир эмоций».
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Готовим праздничное чаепитие»,
д/и «Воздушные шары», «Веселые флажки»,
«Разноцветные игрушки», «Поставь игрушку
в свой обруч».
Трудовая
- расчистка дорожек от снега;
Помощь сверстникам убирать игрушки.
- сгребание снега лопатой;
Уход за своей одеждой, бережно относится к
- сооружение ледяной дорожки;
личным вещам, вещам сверстников.
- подкормка птиц на участке детского сада;
- сгребание снега в общую кучу для
постройки горки.
Познавательно-речевая
Беседа
«Как
помириться?»,
«Будем Рассматривание
сюжетных
картинок:
вежливы»,
«Правила
поведения
в «В автобусе», «В магазине», «Мамины руки»,
общественных местах», «В мире добрых «В детском саду» и др
слов»
Музыкальная
Прослушивание музыкального произведения Слушание пьес «Новая кукла» (из цикла
«Песенка Петрушки», муз. Г. Фрида, сл. Н. «Детский альбом», муз.П. Чайковского)
Френкель
Коммуникативная (Театрализованная)
Игра-драматизация
отрывка
венгерской Игры с масками,
народной сказки «Два жадных медвежонка»
имитация звукопроизношения
Чтение
А. Барто, «Вежливые слова»,
Разучивание
С. Прокофьева. «Сказка о грубом слове вежливости.
«уходи» (из книги «Машины сказки»),
«В
магазине
игрушек»,
(из
книги
стихотворений
о
правилах
128
Продуктивная (изобразительная)
«Приключения Мишки Ушастика»), пер. с
польск. В. Приходько.
Рисование «Волшебные узоры»
Рассматривание репродукций картин о зиме;
иллюстрации с изображением метели, вьюги.
Двигательная (физическая)
П/и «Заяц без дома», «Продаем горшки», П/и «Кот и мыши», «Пузырь», «Гуси-лебеди»,
«Стадо», «У медведя во бору», «Филин и «По ровненькой дорожке».
пташка».
Здоровье
Игровая ситуация «Хрюша завтракает», Релаксация под звуки природы
упражнение «Самые аккуратные»,
чтение отрывка из стихотворения А. Барто
«Девочка чумазая».
Организация прогулки
3 Неделя
Январь
День
недели
Пн
Вт
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
снегопадом
Цель:
формировать
представление
о
состоянии воды.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Снег идёт»
Цель:
научить
соотносить собственные
действия с действиями
участников
игры;
упражнять детей в беге,
делать повороты вокруг
себя.
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Сооружение построек Игры с выносным
«Разные вопросы»
Стоя в кругу, перекатывая из снега.
материалом.
мяч друг другу задаём Цель: учить сгребать
вопросы:
снег
с
помощью
-Где растут листья? (на лопаток
в
ветке)
определенное место.
-Где растут ветки? (на
дереве)
-Где растут деревья? (в
лесу, у дома и т.д.)
Речевые игры
Сгребание
снега Игры с выносным
Наблюдение за небом.
«Великаны - карлики». «Доскажи словечко»
Цель: учить чередовать Говорите первый слог- лопатками, расчистка материалом.
Цели:
- продолжать знакомство ходьбу
мелкими
и ребёнок
говорит площади для игр.
129
Ср
Чт
с
различными
природными явлениями;
- учить отличать погоду,
связывая
ее
с
состоянием неба (ясно,
облачно,
пасмурно,
облака, тучи).
широкими шагами.
окончание (лу-на, лу-жа,
Ма-ша- ма-ма. Ма-рина и
«Снежинки и ветер»
Цель:
развитие т.д.).
воображения
детей,
внимательности, умения
играть в коллективе;
упражнять в беге, делать
повороты вокруг себя, в
приседании.
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
Наблюдение за ветром
Цели:
формировать
представление об одном
из признаков зимы метели;
учить
определять
направление ветра.
«Охотники и зайцы».
Цель:
развивать
глазомер.
«Поезд»
Цель:
учить
детей
ходить и бегать в
колонне по одному,
ускорять и замедлять
движение,
делать
остановки по сигналу;
приучать детей находить
своё место в колонне, не
толкать товарищей, быть
внимательными.
«Закончи
моё
предложение»
-Мама
купила
в
магазине….
Папа принёс из леса….
На
столе
стоит
красивый…
Сгребание снега в Игры на развитие
общую
кучу
для двигательной
постройки горки.
активности детей.
Цель:
учить
действовать
лопатками,
сгребая
снег в определенное
место.
Наблюдение
за
зимующими птицами
Цели:
- закреплять знания о
зимующих птицах;
формировать
представление
о
добывании
пищи
зимующими птицами.
«Хитрая лиса».
Цели:
- упражнять в беге в
рассыпную;
- развивать ловкость,
быстроту.
«Великаны - карлики».
Цель: учить чередовать
ходьбу
мелкими
и
широкими шагами.
«Кто что умеет»
Подбираем глаголы. Мама
что умеет? (стирает, моет,
гладит, готовит. Дождик льёт. капает, стучит по
крыше ит.д.)
Сооружение ледяной Игры с выносным
дорожки.
материалом.
Цель:
учить
действовать
лопатками,
сгребая
снег, делать ледяную
дорожку.
130
Пт
Наблюдение
за
вороной
Цели:
расширять
представление
о
зимующих птицах,
- учить различать их по
внешнему виду;
- воспитывать любовь и
бережное отношение к
зимующим птицам.
«Встречные
перебежки».
Цель:
повышать
двигательную
активность на прогулке.
«Хитрая лиса».
Цели:
- упражнять в беге в
рассыпную;
- развивать ловкость,
быстроту.
«Слушай и выполняй»
Цель: развитие понимания
словесных инструкций и
фразовой речи.
Расчистка дорожек от
снега и мусора.
Цель:
воспитывать
трудолюбие, желание
доводить
начатое
дело до конца.
Игры
детей
с
выносными
игрушками и по
желанию детей
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
4 неделя
– Уральские
самоцветы
ЯНВАР
Ь
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Художественно
эстетическое
развитие
Аппликация/
«Колобок
окошке»
Цель
– Учить детей создавать образ колобка:
готовой
формы
и
/ наклеивание
на дорисовывание деталей фломастерами;
- тренировать в оформлении окошка –
рисование занавесок , наклеивание
декоративных элементов на ставенки.
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
86.
131
Речевое развитие /
Художественная литература/
«Чтение русской народной
сказки «Бобовое зернышко»
Познакомить детей со сказкой «Бобовое Консультация
зернышко».
«Развитие чувства
цвета у детей
раннего
дошкольного
возраста»
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Столько же больше
меньше»
Формировать у детей представление об
установлении равночисленности групп
предметов с помощью составления пар ,
расширять словарный запас детей
выражениями «столько же » , «больше
», «меньше»;
-по
руководством
воспитателя
актуализировать способ сравнения
групп предметов по количеству с
помощью составления пар ;
-закреплять умение определять и
называть
цвета
предметов
,
формировать
опыт
составление
простейшей закономерности изменения
цвета ;
- тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и аналогии.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
41.
132
Уточнить
и
обобщить Конкурс
- И.А
Лыкова
Познавательное развитие /
Конструирование/
«Как представления
о
кроватке
как фотосессия
«Конструирование в
неудобная
кроватка
стала сооружении, созданном людьми для «Хорошо зимой!»
детском
саду»
удобной»
удобного, спокойного, здорового сна;
вторая
младшая
расширить
опыт
группа, стр. 80.
конструирования кроватки;
учить
вбирать
нужное
количество
деталей
и
создавать
постройку по показу воспитателя и по
своему представлению;
инициировать поиск способов
изменения
кроватки
по
разным
параметрам: в длину, высоту, ширину;
развивать
наглядно-образное
мышление, творческое воображение.
Воспитывать устойчивый интерес к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
И.А Лыкова
Художественно – эстетическое Учить детей рисовать по сюжету сказки
развитие / Рисование/ Колобок «Колобок»;
«Изобразительная
на окошке»
-тренировать в создании образа колобка
деятельность в
на основе круга или овала , петляющей
детском саду» стр.
дорожки – на основе волнистой линии с
88.
петлями;
-предоставлять детям возможность
самостоятельно использовать такие
выразительные средства , как линия ,
форма , цвет.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
133
Игровая
деятельности педагога с детьми
С/р «Транспорт», «Кто потерялся, мы
найдем».
д/и «Чудесный мешочек», «Можно – нельзя»,
«Нельзя драться».
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Можно – нельзя», «Как мишка играл с
белочкой», «Нельзя драться», «Найди и
назови», «Что для чего».
с/р «Кто потерялся, мы найдем».
Трудовая
- помощь сверстникам убирать игрушки;
Помощь взрослым подготавливать материал к
- расчищаем дорожки вокруг участка;
познавательной деятельности.
- насыпаем горки для создания построек из
снега;
- чистка санок от снега после катания;
- кормление птиц.
Познавательно-речевая
Наблюдение за транспортом на проезжей
части.
Беседа «Как воспитанные дети ведут себя в
транспорте».
Познавательный рассказ воспитателя «Мой
родной город».
Рассматривание книг и иллюстраций по теме
«Транспорт».
С\р «Разные машины едут по улице,
пешеходы идут по дорожке».
Рассматривание фотоальбома, открыток с
видами родного города.
Музыкальная
Прослушивание песни «Белый снег», муз. А.
Филипенко, Т. Волгиной.
Театральные этюды «Кого мы встретили в
лесу?»
Чтение А. Барто «Грузовик» «Самолёт»,
«Кораблик»,
сказки «Храбрец - молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой,
Нестеренко «Зимний день»
Музыкально-дидактическая игра «Ноги и
ножки»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Рассматривание иллюстраций с зимним
пейзажем.
Рисуем зимние деревья с помощью ладошек
П/и «Снежинки и ветер», игровое упражнение
«Веселые пружинки», «Лохматый пес»,
«Поедем в лес»
Рисование на свободную тему
П/и «Найди свой домик», «Попади в цель»,
«Поезд», «Угадай, кто кричит?», «Угадай, чей
голосок?», «Бегите ко мне»
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
134
Здоровье
Беседа о правилах поведения в группе. Д/и «Что мы делаем утром (днем, вечером)
Психогимнастика «Минутка непослушания.
Организация прогулки
День
Январь
недели
4 Неделя
Пн
Вт
Ср
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Наблюдение за работой
дворника
Цели:
- воспитывать уважение
к труду людей;
- учить приходить на
помощь окружающим.
«Мыши и кот».
Цель:
приучать
к
соблюдению правил в
игре.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Доскажи словечко»
Говорите первый слогребёнок
говорит
окончание (лу-на, лу-жа,
Ма-ша- ма-ма. Ма-рина
и т.д.).
«Найди свой домик».
Цель: учить свободно
бегать, не наталкиваясь
друг
на
друга,
реагировать на сигналы,
возвращаясь на место.
«Кто бросит дальше
снежок?».
Цель: учить правилам
очередности в игре,
требующим одинаковых
действий
с
одним
общим предметом.
Наблюдение за березой «Волк во рву».
и сосной
Цели:
- учить по сигналу
Цели:
расширять перепрыгивать через ров
представление детей о и обратно, парами по
«Кто летит (бежит,
идет, прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет
и действия предметов.
Наблюдение
за
снегирем
Цели:
- помочь рассмотреть
снегиря;
- понаблюдать, как он
поет, клюет зернышки
подсолнечника;
- обратить внимание
детей на красивые перья.
Трудовая
деятельность
Расчистка территории
от снега.
Цель: учить правильно,
пользоваться
лопатками
и
веничками,
доводить
начатое дело до конца.
Самостоятельные
игры
Игры на развитие
двигательной
активности
Сооружение снежных Игры по желанию
валов,
расчистка детей.
дорожки к участку.
Цель:
учить
действовать лопатками,
сгребая снег.
Сооружение ледяной Игры на развитие
дорожки.
двигательной
Цель:
продолжать активности
учить
правильно,
носить
снег
для
135
деревьях;
- воспитывать желание
защищать и оберегать
природу.
Чт
Пт
Наблюдение
за
свойствами снега
Цель:
продолжать
знакомство
со
свойствами
снега
(холодный,
белый,
хрустящий).
Наблюдение за собакой
(щенком).
Цель:
закреплять
представление
о
детеныше
собаки:
внешний вид, движения,
издаваемые звуки.
сигналу быстро бежать
вперед;
- развивать ловкость,
быстроту,
внимательность.
«Попади в круг».
Цель: учить попадать в
цель.
«Кто бросит дальше
снежок?».
Цель: учить правилам
очередности в игре,
требующим одинаковых
действий
с
одним
общим предметом.
«Вороны и собачка».
Цели: учить быстро,
действовать по сигналу;
бегать, не наталкиваясь
друг на друга.
«Зайцы и волк»
Цель: приучать детей
внимательно
слушать
воспитателя, выполнять
прыжки
и
другие
действия в соответствии
с
текстом;
учить
ориентироваться
в
пространстве, находить
постройки,
помогать
товарищам
в
выполнении трудовых
действий.
«Угадай, чей голосок»
Цель:
определить
товарища по голосу.
Развитие координации
движений.
Сгребание
снега
с Игры с выносным
дорожки.
материалом.
Цель: учить правильно
пользоваться
лопатками.
«Капитаны»
Цель:
чередование
длительного плавного и
сильного выдоха.
Постройка горки для Игры на развитие
куклы.
двигательной
Цели:
активности.
учить
правильно
наполнять
ведерко
снегом
до
определенной отметки;
- доводить начатое
дело до конца.
136
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
1 неделя - Поэты, писатели, художники,
иллюстраторы, композиторы о зиме
ФЕВРАЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Художественно – эстетическое Учить детей рисовать по мотивам
развитие / Рисование/ «В сказок ;
некотором царстве»
предоставлять
возможность
самостоятельного выбора темы ,
образов сказочных героев и средств
художественно-образной
выразительности;
-развивать воображение.
Речевое развитие / Развитие
Учить детей составлять рассказ Анкетирование
речи/ «Составление рассказа по по картине
«Ребенок
картине «Троллейбус и игрушки
(Троллейбус
и
игрушки), игрушка»
».
ориентируясь
на
образец
,
предложенный воспитателем;
-учить
правильно
называть
предметы, изображенные на картине ,
давать описание игрушек, называть их
цвет
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
90.
О.С Ушакова
и «Развитие речи
детей 3-5 лет» стр.
59.
137
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Столько же больше
меньше»
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий
мир/
«Части
суток»
Художественно - эстетическое
развитие / Аппликация/ «За
синими морями, за высокими
горами»
Формировать у детей представление об
установлении равночисленности групп
предметов с помощью составления пар ,
расширять словарный запас детей
выражениями «столько же » , «больше
», «меньше»;
-по
руководством
воспитателя
актуализировать способ сравнения
групп предметов по количеству с
помощью составления пар ;
-закреплять умение определять и
называть
цвета
предметов
,
формировать
опыт
составление
простейшей закономерности изменения
цвета ;
- тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и аналогии.
Формировать у детей элементарные
представления о частях суток (утро ,
день, вечер, ночь);
-совершенствовать
умение
устанавливать
последовательность
частей суток в режиме дня;
-учить сравнивать части суток по
характерным признакам.
Создание образов сказочных атрибутовсинего моря и высоких гор. Освоение
техники
обрывной
аппликации:
разрывание бумаги на кусочки и
полоски, сминание, наклеивание в
соответствии с замыслом.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
45.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 99.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
92.
Организация различных видов деятельности
138
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
деятельности педагога с детьми
самостоятельной деятельности детей
Д/и
«Высокий-низкий»,
«Волшебный Д/и «Свой, чужой, знакомый», «Расскажи, что
мешочек», «Узнай по запаху», «Узнай по видел на улице»; «Собери знак», «Собери
звуку», «Парные картинки»,
светофор».
с/р «Водитель автобуса».
Трудовая
- расчистка дорожек и посыпание их песком; Помощь взрослым подготавливать материал к
- стряхивание снега с веток;
познавательной деятельности.
- насыпаем горки для создания построек из
снега;
- учимся сервировать стол;
- кормление птиц.
Познавательно-речевая
Беседа «Как я провел выходные».
Знакомство с краткой биографией А. Барто.
Беседа «Не стой там, где висят сосульки».
Рассказ воспитателя о правилах обращения с
электроприборами.
Игровая ситуация «Что я знаю о моем
любимом транспорте».
Рассматривание
иллюстраций
к
стихотворениям А. Барто,
Музыкальная
Музыкальная игра «Продолжи колыбельную»
Игра на детских музыкальных инструментах
(погремушки, колокольчик)
Коммуникативная (Театрализованная)
Игра-драматизация отрывка «Волк и семеро Игры
с
масками,
козлят»
звукопроизношения
Чтение
Чтение стихотворений А. Барто «Мишка»,
«Кукла»,
А. Бродского «Солнечные зайчики»,
Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»,
р.н.с. «Волк и семеро козлят».
Постройка гаража
Продуктивная (изобразительная)
имитация
Рассказывание знакомых стихотворений А.
Барто наизусть.
Рассматривание
иллюстраций
по
стихотворениям А. Барто.
Лепим атрибуты для игры в магазин.
139
Двигательная (физическая)
П/и «Заинька, выйди в сад», «Паровозик»,
«Воробушки и кот», «Найди свой цвет»,
«Угадай, кто кричит?», «Догоните меня»,
«Кошка и мышки», «Пройди по следам»
Игровая ситуация «Филя простудился».
Беседа «Как Степашке перейти дорогу
зимой»
Здоровье
П\и «Ладушки-оладушки», «Мыши водят
хоровод», «Птички в гнездышке», «Кролики»,
«Поезд», «Наседка и цыплята», «Пузырь».
Игровая ситуация «Доброе утро, Петушок».
Организация прогулки
Февраль
День
недели
1 неделя
Пн
Вт
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Сооружение снежных Игры с выносным
«Паровозик»
Цель: нахождение места валов,
расчистка материалом.
звука в слове.
дорожки к участку.
Цель:
учить
действовать
лопатками,
сгребая
снег в определенное
место.
Наблюдение
за
животными
Цель:
закреплять
представление
о
детеныше
собаки:
внешний
вид,
движения, издаваемые
звуки.
«Вороны и собачка».
Цели:
учить
быстро
действовать по сигналу;
- бегать, не наталкиваясь
друг
на
друга.
«Хитрая лиса».
Цель:
развивать
ловкость, быстроту бега,
внимание.
Наблюдение
за
синицей
Цели:
закреплять
представление
о
названии
птицы,
характерных
признаках внешнего вида;
воспитывать
желание ухаживать за
Сгребание
снега Игры на развитие
«Вороны и собачка».
«Звенит – жужжит»
Цель:
дифференциация лопатками, расчистка двигательной
Цели:
- учить детей быстро звуков з – ж.
площади для игр.
активности
действовать по сигналу;
Цель: учить работать
- бегать, не наталкиваясь
сообща, добиваться
друг
на
друга.
выполнения
цели
общими усилиями.
«Попади в коробку».
Цель:
тренировать
меткость бросков.
140
птицами.
Наблюдение
за
транспортом
Цель: знакомить с
названием
частей
машины.
«Автобус».
Цели:
- закреплять знания о
труде шофера;
- учить ориентироваться
в пространстве и ходить
парами.
«Мы - шоферы».
Цель: учить различать
сигналы светофора.
Пальчиковая гимнастика
«Сидели два медведя»
Артикуляционная
гимнастика
«Мой
веселый язычок»
Строительство
Игры по желанию
гаража из снега.
детей.
Цели:
- учить правильно
пользоваться
лопатками
и
веничками;
- доводить начатое
дело до конца.
Наблюдение
за
трудом инструктора
по
физической
культуре
Цель:
дать
представление о том,
что инструктор по
физической культуре
учит разнообразным
движениям, ловкости,
смелости.
«Найди свой цвет».
Цели:
- учить ориентироваться
в пространстве;
- различать основные
цвета
спектра.
«Птички и птенчики».
Цель:
учить
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга.
«Угадай, чей голосок»
Цель: определить товарища
по
голосу.
Развитие
координации движений.
Сгребание
снега
лопатой.
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
Знакомство
с
пешеходной
дорожкой в зимнее
время
Цели:
формировать
представление
о
правилах поведения
на улице;
- воспитывать навыки
Сгребание
снега Игры с выносным
«Горелки».
«Телеграф»
Цель: учить соблюдать Цель: обучение слоговому лопатами, расчистка материалом.
правила
игры, анализу слов.
дорожки.
действовать по сигналу
Цель:
учить
воспитателя.
добиваться
выполнения задания
«Кто дальше?».
Цель:
учить бегать,
общими усилиями,
держась друг за друга,
слушать сигналы воспитателя.
Ср
Чт
Пт
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
141
ориентировки
местности.
на
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
2 неделя – Будь здоров!
ФЕВРАЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Художественно –
эстетическое развитие /
Аппликация/ «Лоскутное
одеяло»
Речевое
развитие
/
Художественная
литература/
«Чтение рассказа Л. Воронковой
«Снег идет», стихотворения А.
Босева «Трое»
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Учить детей создавать образ лоскутного
материала из красивых фантиков:
наклеивание фантиков на основу2*2
или 3*3 и составление коллективной
композиции из индивидуальных работ;
-осваивать понятие часть и целое .
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
96.
- познакомить детей с рассказом Л. Консультация «Как
Воронковой «Снег идет», оживив в правильно общаться
памяти
детей
их
собственные с детьми»
впечатления от обильного снегопада;
- помочь запомнить стихотворение А.
Босева «Трое» (пер. с болг.В.
Викторова).
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.51.
142
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Столько же больше
меньше»
Формировать у детей представление об
установлении равночисленности групп
предметов с помощью составления пар ,
расширять словарный запас детей
выражениями «столько же » , «больше
», «меньше»;
-по
руководством
воспитателя
актуализировать способ сравнения
групп предметов по количеству с
помощью составления пар ;
-закреплять умение определять и
называть
цвета
предметов
,
формировать
опыт
составление
простейшей закономерности изменения
цвета ;
- тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и аналогии.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
48.
Познавательное
развитие / Конструирование/
«Вот какие разные у нас
машиеки»
Вызвать интерес к конструированию
машинок из строительных материалов .
Помочь установить ассоциацию между
реальными
машинами
и
отображающими их конструкциями.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду»
вторая младшая стр.
88
Художественно – эстетическое Учить детей моделировать образы
развитие / Рисование/ «Баю- спящих существ ;
бай , засыпай»
- продолжать учить лепке игрушек или
животных в стилистике пеленашек :
туловище- овоид , голова шар;
тренировать
в
оформлении
композиций в маленьких коробочках.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
94.
143
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и: «Подбери по форме», «Кому какая
фигура», «Найди такой же предмет»,
«Парные картинки», «От маленького – к
большому».
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- кормление птиц;
- учимся сервировать стол.
Д/и «Поручения»
Компьютерная презентация «Спорт».
Наблюдение: цвет снега.
Беседа «Мы играем».
Рассматривание
картины
«Корова
с
теленком».
Беседа «За что бы я сегодня похвалил себя?»
Знакомство с музыкальным инструментом –
барабаном.
Настольный кукольный театр «Поездка в
поезде»
Чтение М. Ивенсен «Елочка»,
А. Прокофьев «Снегири»,
потешки «Синичка-синичка»,
отрывка из стихотворения А. Пушкина «Буря
мглою небо кроет…»
Рисование «Птичка в ладошке»
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Детский сад»,
д/и «Что где лежит?»,
с/и «Путешествие на транспорте», «Найти
игрушку», «Морковки для зайчат».
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Рассматривание иллюстраций «Виды спорта».
Рассматривание
альбома
«Домашние
животные и их детеныши»
Игра на музыкальном инструменте
барабане.
Имитация звукопроизношения
–
Рассматривание иллюстраций к книге Б.
Житкова «Как мы ездили в зоосад»
Наблюдение за птицами на прогулке,
рассматривание альбома «Птицы Урала»
Спортивное упражнение «Ходьба на лыжах», П/и «Птички в гнездах», «Воробышки и
п/и «Сбей кеглю», «Ты, мороз, мороз, мороз», автомобиль», «Попади в цель», «Стадо», «Из
144
«Пройди, не упади», «Кони» .
круга в круг».
Упражнение «Не грусти», «Пчелка».
Игра-забава «Час непослушания»
Беседа
«как
правильно
пользовать
салфеткой»
Здоровье
Организация прогулки
Февраль
День
недели
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
ветром
Цель:
продолжать
формировать знания
об одном из признаков
зимы - метели.
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать движения
с текстом стихотворения.
«Великаны - карлики».
Цель: учить чередовать
ходьбу
мелкими
и
широкими шагами.
«Догони самолет».
Цель: учить быстро
бежать
по
сигналу
воспитателя,
не
оглядываясь назад.
2 неделя
Пн
Вт
Наблюдение за небом
Цели:
продолжать
знакомство
с
различными
природными
явлениями;
учить
отличать
погоду, связывая ее с
состоянием
неба
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Уборка
снега
с Игры с выносным
«Угадай слово»
Цель: составление слов с участка.
материалом.
определённым
Цель:
продолжать
количеством слогов.
учить
пользоваться
скребком, лопатой
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Сгребание
снега Игры на развитие
лопатками, расчистка двигательной
площади для игр.
активности
Цель: учить работать
сообща, добиваться
выполнения
цели
общими усилиями.
145
Ср
Чт
Пт
(ясно,
облачно,
пасмурно,
облака, тучи).
Наблюдение
за
березой
Цели:
расширять
представление
о
дереве;
- формировать знания
об
особенностях
березы, по которым ее
можно выделить среди
других деревьев;
- воспитать желание
защищать и оберегать
природу.
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части
дороги,
правилах дорожного
движения.
Неживая
природа:
предложить
понаблюдать
за
ветром.
Цель:
продолжать
наблюдение за ветром;
«По
ровненькой
дорожке».
Цель: учить ходить по
невысокому
брусу,
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях.
«Мы - веселые ребята».
Цели:
учить
внимательно
слушать
команду воспитателя;
- развивать внимание,
следить
за
правильностью
выполнения заданий.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
- ходить прямо, сохраняя
заданное направление.
«Воробушки и кот».
Цели:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях;
- бегать, не задевая друг
друга, увертываться от
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Расчистка территории Игры по желанию
от снега.
детей.
Цели:
учить
пользоваться
лопаткой, носить снег
для
постройки,
помогать товарищам
в
выполнении
трудовых действий;
- доводить начатое
дело до конца.
Сбор снега в кучу для
«Угадай, чей голосок»
Цель:
определить постройки горки.
товарища
по
голосу.
Развитие
координации
движений.
«Угадай, чей голосок»
Цель:
определить
товарища
по
голосу.
Развитие
координации
движений.
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
Сгребание снега с Игры с выносным
дорожек.
материалом.
Цели:
-приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке
детского
146
- учить определять
направление ветра.
Развивать
наблюдательность и
любознательность
в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы.
ловящего;
- быть осторожными.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
сада;
побуждать
оказывать взрослым
помощь.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
3 неделя – Защитники Отечества
ФЕВРАЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое - учить детей создавать композицию по
развитие / Лепка / «Робин мотивам литературного произведения ;
Бобин Барабек»
- тренировать в лепке отдельных
изображений по замыслу (яблоки ,
печенье орехи ) , и выкладывание их на
общей основе (живот или стол Робина
Бобина)
Речевое развитие / Развитие Учить детей составлять рассказ с
речи/ «У Кати день рождения»
помощью воспитателя описательный
рассказ об игрушках;
-учить
пользоваться
словами
обозначающими качества , действия
промежуточные признаки; обратить
внимание на
слова, близкие и
противоположные по смыслу .
Работа с семьей
Методическая
литература
Оформление
И.А Лыкова
праздничной газеты «Изобразительная
для
пап
«С деятельность в
любовью,
для детском саду» стр.
папы!»
98.
О.С. Ушакова
«Развитие речи
детей3-5 лет»,
стр.63.
147
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Счет до двух»
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий мир/ «Дома и
здания»
Формировать у детей представление о
числе два , умение считать до двух;
- формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом
«спросить у того , кто знает »;
- закреплять представление о числе
«один» , «одна», «одно»;
-тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения , аналогии;
-развивать внимание , речь, логическое
мышление, воображение , творческие
способности.
- расширять представление детей о
разнообразии домов , в которых живет
человек;
- продолжать учить детей узнавать и
называть предметы мебели и интерьера
, бытовые приборы , которые находятся
в доме ;
- в ходе выполнения игровых заданий
учить
устанавливать
простейшие
взаимосвязи между предметами и
явлениями ближайшего окружения.
Художественно - эстетическое - учить детей создавать образ лесенки :
развитие/Аппликация/ «Робин наклеивание готовых форм – бумажных
Красношейка (лесенка)»
полосок ;
- тренировать в дорисовывании сюжета
по своему замыслу.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
50.
Консультация
«Ладушки
–
ладушки»
(о
развитии
мелкой
моторики)
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 106.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
100
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
148
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
деятельности педагога с детьми
Д/и «Парные картинки», «Поиграем с
котятами в мячи», «Солдаты на марше»,
«Кого не стало?», «Что из чего сделано?»
с/р «Шоферы»
- расчистка дорожек от снега;
- сгребание снега лопатой;
- подкормка птиц на участке детского сада.
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Чей платочек?», «Кто меньше?», «Кто,
где спрятался?», «Сравни и назови»
с/р «Шоферы»
Помощь сверстникам убирать игрушки.
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Беседа «Мой город, моя семья».
Рассматривание игрушек – военной техники,
Рассказ воспитателя о празднике «День изображений военных в форме, фотографий,
защитника Отечества».
иллюстраций по теме праздника «День
защитника Отечества».
Прослушивание музыкального произведения Разучивание песен, танцев
к празднику
«Солдатский марш», муз. Р. Шумана
«День защитника Отечества»
Коммуникативная (Театрализованная)
Игра-драматизация
отрывка
народной сказки «Маша и медведь»
русской Игры
с
масками,
звукопроизношения
имитация
Чтение
Чтение художественной литературы по теме Заучивание стихотворения А. Ошнурова «В
праздника.
нашей армии»
Продуктивная (изобразительная)
Аппликация «Летящие самолеты»
Лепка «Самолет»
Двигательная (физическая)
П/и «Кто дальше бросит снежок», «Филин и П/и «Кролики», «Поезд»,
пташка», «Мыши водят хоровод», «Птички в цыплята», «Пузырь».
гнездышке», «Стадо».
Здоровье
Беседа «Давайте не болеть».
Игровая
ситуация
«Почему
Презентация
«Да
здравствует
мыло Бегемотик»,
душистое!»
упражнение «Мойдодыр».
Чтение отрывов стихотворения К. Чуковского
«Мойдодыр»
Изготовление подарков для пап и дедушек
«Наседка
и
заболел
149
Организация прогулки
Февраль
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
зимующими
птицами
Цели:
- закреплять знания о
зимующих птицах;
формировать
представление
о
добывании
пищи
зимующими птицами.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Снег идёт»
Цель:
научить
соотносить собственные
действия с действиями
участников
игры;
упражнять детей в беге,
делать повороты вокруг
себя.
«Волк во рву».
Цели:
- учить по сигналу
перепрыгивать через ров
и обратно,
- парами по сигналу
быстро бежать вперед;
- развивать ловкость,
быстроту,
внимательность.
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
3 Неделя
Наблюдение
за
грузовым
транспортом
Цель: формировать
представление о роли
грузового транспорта,
его назначении для
людей.
Вт
Речевые игры
Самостоятельные
игры
Сооружение построек из Игры с выносным
«Придумай слово»
Давай придумаем
снега.
материалом.
-тёплые слова (батарея, Цель: учить сгребать снег
чай, солнце)
с помощью лопаток в
-холодные слова ( снег, определенное место.
мороз, лёд, ветер)
-круглые слова (шар,
мяч, часы, луна.)
-колючие слова (укол,
ёж, комар) и т.д.
«Скажи наоборот»
Словаантонимы:
высокийнизкий,
далекоблизко,
грязный- чистый и т.д.
(Этот мальчик добрый,
а этот …злой.)
Трудовая деятельность
Сооружение
ледяной Игры на развитие
дорожки.
двигательной
Цель: продолжать учить активности
правильно носить снег
для постройки, помогать
товарищам в выполнении
трудовых действий.
150
Ср
Чт
Пт
Наблюдение
за
вороной
Цели:
расширять
представление
о
зимующих
птицах,
учить различать их по
внешнему
виду;
воспитывать любовь и
бережное отношение
к зимующим птицам.
Наблюдение
за
работой дворника
Цели:
воспитывать
уважение к труду
людей;
- учить приходить на
помощь
окружающим.
Наблюдение
за
синицей
Цель: знакомить с
синицей,
ее
повадками,
средой
обитания,
особенностями
внешнего вида.
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
«Найди свой домик».
Цель: учить свободно
бегать, не наталкиваясь
друг
на
друга,
реагировать на сигналы,
возвращаясь на место.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Зайка
беленький
сидит»
Цель: приучать детей
слушать
текст
и
выполнять движения с
текстом;
учить
их
подпрыгивать, хлопать в
ладоши,
убегать,
услышав
последние
слова текста; доставить
детям радость.
«Снежная карусель».
Цель:
упражнять
в
ориентировке
на
местности.
«Белые снежинки».
Цель: учить выполнять
действия по указанию
взрослого.
«Назови
одним
словом»
Капуста, огурец, лук,
помидор - это…(овощи
и т.д.)
Сооружение
снежных Игры по желанию
валов, расчистка дорожки детей.
к участку.
Цель: учить действовать
лопатками, сгребая снег.
«Назови правильно»
Фрукты - это…….
Мебель - это….и т.д.
Расчистка территории от Игры на развитие
снега.
двигательной
Цель: учить правильно активности
пользоваться лопатками и
веничками,
доводить
начатое дело до конца.
«Кого не стало»
Разложить на столе 4
картинки
или
4
игрушки, рассмотреть,
спрятать
одну.
Спросить,
какой
игрушки не стало. Если
ребёнок
легко
справляется с заданием,
убирать по 2 штуки.
Расчистка дорожек от Игры с выносным
льда и снега.
материалом.
Цель: закреплять навыки
работы с лопатой.
151
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
4 неделя – Широкая масленица
ФЕВРАЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Тема
детей
создавать
веселые
Художественно – эстетическое Учить
развитие
/
Аппликация/ композиции : наклеивание готовых
«Мойдодыр»
фигурок на цветной фон , рисование на
них «грязных» пятен , дорисовка
«емкостей» для купания (тазик , ванна)
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
104.
Речевое
развитие
/
«Составление
описательного
рассказа об игрушках – лисенке,
медвежонке»
О.С. Ушакова
«Развитие речи
детей 3-5 лет» стр.
55
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Числа и цифры 1 и2
»
Учить детей составлять описание Консультация «Как
игрушки по вопросам ; объединять с правильно общаться
помощью воспитателя все ответы в с детьми»
короткий рассказ ;
активизировать
в
речи
прилагательные,
обозначающие
свойство и качество предметов.
Знакомить детей с цифрами 1 и 2 ,
формировать умение соотносить цифры
1 и2 с количеством;
-формировать опыт самостоятельного
преодоления
затруднения
под
руководством воспитателя и опыт
преодоления затруднения способом
«спросить у того кто знает »;
Закреплять умение считать до двух ,
сравнивать предметы , группы по
количеству , используя числа
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
54.
152
Познавательное развитие / Уточнить и обобщать представление о
Конструирование/ «Как мы столе как о предмете мебели, его
построили стол на четырех строении и назначении. Обратить
ножках»
внимание на то, что предметы могут
быть в разных масштабах (взрослом,
детском и игрушечном);
Познакомить
со
способом
конструирования стола на четырех
ножках;
Учить выбирать нужное количество
деталей и создавать постройку по
объяснению;
Продолжать знакомить с пластиной и ее
вариантами;
Помочь установить ассоциативные
связи между реальными столами (для
людей), игрушечными столиками (для
кукол) и детскими постройками;
Воспитывать устойчивый интерес к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
Художественно – эстетическое - учить детей рисовать предметы
развитие / Рисование/
квадратной и прямоугольной формы ;
«Большая стирка»
Тренировать в создании композиции на
основе
линейного
рисунка(белье
сушится на веревочке )
И.А
Лыкова
«
Конструирование в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр. 98.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
102.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
деятельности педагога с детьми
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Что изменилось», «Построим игрушки С\р «Собираемся на прогулку», «Волшебное
на зарядку», «Что больше», «Что лишнее?».
слово»
с/р «Детский сад»
д/и «Кто быстрее соберет?», «Парные
153
Трудовая
- расставлять игрушки на свои места;
- учимся сервировать стол;
- уборка конструктора.
Д/и «помоги Петрушке собрать игрушки».
Беседа «Будем беречь игрушки»; «Мой
город».
Рассказ
воспитателя
о
празднике
«Масленица», его традициях.
Знакомство с музыкальным инструментом –
шарманкой.
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
картинки», «Опиши игрушку».
Уход за своей одеждой.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Рассматривание картин и фотографий.
Просмотр презентации «Наш город»
Рассматривание иллюстраций по теме;
слушание
звучание
музыкального
инструмента – шарманки.
Театрализованная игра «Короб со сказками» Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Чтение русской народной сказки «Кот, петух Рассматривание
иллюстраций
к
и лиса»,
произведениям.
В. Берестов. «Петушки»,
Пересказ
сказки
по
иллюстрациям.
Г. Галина. «Песня мышек»,
Разучивание отрывка из произведения Г.
Э. Мошковская. «Митя – сам»,
Галина «Песня мышек»
С. Капутикян. «Маша не плачет», пер. с арм.
Т. Спендиаровой.
Аппликация из фантиков «Рамка для Лепим угощение для гостей
фотографий»
П/и «Дети в лесу», «Ветер и облака», П/и «Гуси-лебеди», «Салки», «Коршун», «У
«Наседка и цыплята», «Лохматый пес», медведя во бору», «Палочка-выручалочка»,
«Поедем в лес», «Поезд», «Угадай, кто «Через ручеек», «Бежать к флажку»
кричит?», «Жмурки», «Бегите ко мне»
Упражнение «Аккуратные ручки», «Я все Просмотр мультфильма «Если хочешь быть
делаю сам»
здоров» (серия «Смешарики», «Здоровье»)
Организация прогулки
Февраль
День
недели
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая
деятельность
Самостоятельные
игры
154
«Не упусти мяч».
Цели:
- учить передавать мяч, не
роняя
и
не
останавливаясь;
воспитывать
дружелюбие.
«Лохматый пёс»
Цель:
учить
детей
двигаться в соответствии с
текстом, быстро менять
направление
движения,
бегать,
стараясь
не
попадаться ловящему и не
толкаясь.
«Осторожные
птицы»
Цель:
закрепление
представлений
по
теме «Птицы»
Показать детям, как Игры по желанию
строить из снега детей.
дом для куклы,
зверюшки.
Цели:
- учить соизмерять
величину домика с
величиной
игрушки;
аккуратно
и
достаточно глубоко
вырезать отверстие.
Наблюдение за небом «Ловишки».
Цель:
формировать Цель: упражнять в беге в
представление о небе.
разных направлениях.
«Мороз Красный Нос»
Цель: развитие умения
выполнять
характерные
движения;
упражнять
детей в беге.
«Одуванчики»
Цель:
развитие
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Сгребание
снега Игры на развитие
лопатой.
двигательной
Цель:
учить активности
работать
сообща,
добиваться
выполнения цели
общими усилиями.
Наблюдение
за
солнцем
Цели:
продолжать
знакомить
с
природными
явлениями (солнечная
погода или нет);
- формировать понятия
о признаках зимы.
«Волшебное
зеркало»
Цель:
развитие
ритмичной,
выразительной речи и
координации
движений.
Сгребание
снега
лопаткой,
расчистка дорожек.
Цели:
- учить работать
сообща;
добиваться
выполнения
задания
общими
усилиями.
Наблюдение
«Эхо»
Сгребание
Наблюдение «Следы
на снегу»
Цель:
учить
определять
следы:
детские,
взрослые,
следы животных.
4 Неделя
Пн
Вт
Ср
Чт
«Кто быстрее добежит до
флажка?».
Цель: учить выполнять
действия
строго
по
сигналу воспитателя.
«Догони меня»
Цель: учить детей быстро
действовать по сигналу,
ориентироваться
в
пространстве; развивать
ловкость.
за «Зайцы и волк».
снега Игры на развитие
155
Пт
растительностью
Цели:
формировать
знания
о
жизни
растений
зимой;
воспитывать бережное
отношение к природе.
Цель: приучать детей Цель: развитие силы
внимательно
слушать голоса и речевого
воспитателя,
выполнять дыхания.
прыжки и другие действия
в соответствии с текстом.
«Такси»
Цель: приучать детей
двигаться
вдвоём,
соразмерять
движения
друг с другом, менять
направление
движений,
быть внимательным к
партнёрам по игре.
лопатой, расчистка двигательной
дорожек.
активности детей.
Цель:
учить
работать
сообща,
добиваться
выполнения цели
общими усилиями.
Наблюдение
за
воробьем
Цели:
- помочь рассмотреть
воробья;
- понаблюдать, как он
двигается,
клюет
зернышки
подсолнечника;
- обратить внимание
детей
на
цвет
оперения.
«Найди свой домик».
Цель: учить свободно
бегать, не наталкиваясь
друг на друга, реагировать
на сигналы, возвращаясь
на место.
«Лохматый пёс»
Цель:
учить
детей
двигаться в соответствии с
текстом, быстро менять
направление
движения,
бегать,
стараясь
не
попадаться ловящему и не
толкаясь.
Расчистка дорожек, Игры по желанию
запорошенных
детей.
снегом.
Цель:
учить
правильно
пользоваться
лопатой, доводить
начатое дело до
конца.
«Одуванчики»
Цель:
развитие
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
156
День недели
1 неделя – Мастерская – Мамин день
МАРТ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
для
Художественно – эстетическое - Учить детей создавать красивые Анкета
развитие / Аппликация / «Букет композиции: выбор и наклеивание вазы родителей «Что и
цветов»
(из фактурной бумаги) и составление как читаем дома!»
букета из бумажных цветов;
- развивать чувство цвета и формы.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
106.
Речевое развитие / Развитие
речи/ «Чтение стихотворения И.
Косякова
«Все
она».
Дидактическое
упражнение
«Очень
мамочку
люблю,
потому, что…»
Познакомить детей со стихотворением
И.
Косякова
«Все
она».
Совершенствовать диалогическую речь
малышей.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.64
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Резервная »
Закреплять представление детей об
установление равночисленности групп
предметов с помощью составления пар;
-продолжать знакомить с цифрами 1 и
2, закреплять умение соотносить цифры
1 и 2 количеством ;
-тренировать
умение
уравнивать
группы предметов двумя способами .
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
54..
157
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора
/
Ребенок
и
окружающий мир/ «Праздники»
Продолжать знакомить детей с буднями
и праздниками ;
- в ходе выполнения творческих
заданий формировать элементарные
представления о том, какие праздники
отмечают в разное время года, как к
ним нужно готовиться , что делают во
время праздника , какие дарят подарки ;
- побуждать проявлять инициативу в
процессе подготовки к празднику.
Художественно - эстетическое Подготовка картин в подарок мамам на
развитие/Рисование/ «Цветок праздник;
для мамочки».
Освоение
техники
рисования
тюльпанов в вазе;
Самостоятельный выбор цвета красок,
размера кисточек и формата бумаги.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 112
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду» стр.
108.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Что из чего сделать?», «Раздели
картинки на две группы», «Найди свой
домик», «Подбери картинку», «Назови
ласково».
с/р «Детский сад»
- наведение порядка на веранде;
- полив комнатных растений;
- ведение календаря природы;
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку.
Беседа «Праздник 8 марта»,
«Ласковые слова для мамы»,
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Кому, что надо для работы?», д/и
«Помоги
маме
сделать
покупки»,
«Помощники».
с/р «День большой уборки», «Дочки –
матери»
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Просмотр
презентации
«Профессии».
Рассматривание открыток подготовленных
158
«Какой подарок для мамы самый лучший?».
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная ( изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
для мам.
Прослушивание песни «Мамин праздник», Разучивание песен к празднику.
муз.и сл. М. Шкляев
Слушание песенки Умки из мультфильма
«Умка»
Театрализованная игра по сюжету русской Игры
с
масками,
имитация
народной сказки «Волк и семеро козлят»
звукопроизношения
Чтение С. Маршака «Весенняя песенка»,
русской народной сказки «У страха глаза
велики»,
«Маша и медведь»,
«Волк и семеро козлят»,
Толстой «Пришла весна»,
Г. Виеру «Манин портрет»
Изготовление панно «Ладошки группы»
Разучивание стихотворения Я. Акима
«Мама».
Рассматривание иллюстраций к сказкам и
рассказам.
П/и «Найди свое место», «Кто дальше
бросит», «Тише, мыши, не шумите!»,
«Наседка и цыплята», «По ровненькой
дорожке»
Беседа о правилах ухода за зубами.
Игра – забава «Кораблики»
П/и «Зайка беленький сидит», «Жмурки»,
«Кот и мыши», «Птички и птенчики»,
«Мишка косолапый», «У медведя во бору»
Рисование «Цветы для милой мамочки!»
Просмотр мультфильма «Скажи микробам
нет» (серия «Смешарики», «Здоровье») .
Организация прогулки
Март
День
недели
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
159
Наблюдение за ветром
Цели:
продолжать
наблюдение за ветром;
учить
определять
направление ветра
Вт
Наблюдение
за
кустиками
Цели:
продолжать
формировать
представление
об
основных
частях
кустарника;
- воспитывать бережное
отношение
к
растительному миру.
Ср
Наблюдение
1 Неделя
Пн
за
«Мыши
в
кладовой».
Цели: учить бегать
легко,
не
наталкиваясь друг на
друга;
двигаться
в
соответствии
с
текстом,
быстро
менять направление
движения.
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться
вдвоём
один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Догони свою пару».
«Капитаны»
Цель: чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание
снега
с Игры с выносным
дорожек.
материалом или по
Цели:
желанию детей.
- приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке детского сада;
- побуждать оказывать
взрослым помощь.
«Капитаны»
Цель: чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание снега лопатой, Игры с выносным
расчистка дорожек.
материалом или по
Цель: учить действовать желанию детей.
лопатками, сгребая снег в
определенное место.
«Капитаны»
Сгребание
снега
в Игры с выносным
160
проталинами на снегу
Цель: - показать детям
как снег при помощи
солнца
способен
превращаться в воду.
Чт
Наблюдение
за
солнцем.
Цель:
развивать
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое внимание,
наблюдательность.
Цели: - выполнять
движения по сигналу
воспитателя;
четко
ориентироваться при
нахождении
своей
пары.
«Не попадись».
Цели:
- упражнять в беге в
разных направлениях;
развивать
медленный
и
быстрый
бег,
ориентировку
в
пространстве.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать
по
сигналу
воспитателя,
помогать друг другу.
Цель: чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
определенное место.
материалом или по
Цель:
приучать желанию детей..
соблюдать чистоту и
порядок
на
участке
детскогосада.
«Осторожные
птицы»
Цель: закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Сгребание мягкого снега Игры с выносным
в
кучу,
расчистка материалом или по
дорожек от таявшего желанию детей.
снега.
161
Пт
Наблюдение
за
растительным миром
Цели:
знакомить
со
строением дерева;
- воспитывать бережное
отношение к природе.
«По
ровненькой
дорожке».
Цели:
развивать
согласованность
движения рук и ног;
- приучать ходить
свободно в колонне
по одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Кролики».
Цели:
- учить прыгать на
двух
ногах,
продвигаясь вперед;
- развивать ловкость,
«Осторожные
птицы»
Цель: закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Сгребание
снега
в
определенное
место,
очистка
дорожек
на
участке, подкормка птиц.
Цели:
- приучать к чистоте и
порядку;
- закреплять умение
трудиться в коллективе.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
2
неделя –
Презентация
мини-музеев
МАРТ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Осваивать с детьми способ лепки
развитие / Лепка/ «Сосульки предметов в форме конуса ;
воображульки»
- учить моделированию сосулек разной
длины и толщины ;
-
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.106.
162
Речевое
развитие
/
Художественная
литература/
«Чтение
русской
народной
сказки «У страха глаза велики»
- напомнить детям известные им
русские народные сказки и познакомить
их со сказкой «У страха глаза велики»
(обраб. М. Серовой);
помочь
детям
правильно
воспроизвести начало и конец сказки.
Организация
выставки рисунков
«Моя
любимая
сказка».
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Круг»
Формировать у детей представление о
круге как общей форме некоторых
предметов , умение распознать круг в
предметах окружающей обстановки;
-формировать опыт самостоятельного
преодоления
затруднения
под
руководством воспитателя;
- закреплять умение считать до двух
сравнивать предметы по свойствам.
Расширить опыт создания предметов
мебели из строительного материала;
Уточнить представление о строении
кресла и тумбочки, помочь установить
их сходство и отличие;
Инициировать
освоение
способа
превращения кресла в тумбочку;
Воспитывать
любознательность,
активность, устойчивый интерес к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
Создание изображений в
форме
вытянутого треугольника;
Сочетание изобразительных техник:
обрывная
аппликация,
рисование
красками и карандашами;
Воспитание интереса к рисованию.
Оформление папки Л.Г. Петерсон
–
передвижки Е.Е. Кочемасова
«Сказка в жизни «ИГРАЛОЧКА
ребенка»
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
58.
Познавательное развитие /
Конструирование/ «Как кресло
превратилось в тумбочку»
Художественно – эстетическое
развитие
/
Рисование/
«Сосульки- плаксы»
Организация
фотогазеты
«Мамочка, любимая
моя!».
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.67.
И.А
Лыкова
«
Конструирование в
детском саду вторая
младшая
группа»
стр.100.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.112.
Организация различных видов деятельности
163
режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
деятельности педагога с детьми
самостоятельной деятельности детей
Д\и «Сказочное лото», «Разрезные картинки», Д/и «На нашем участке», «Найди предмет по
«Составь портрет сказочного героя»
цвету», «Один – много, «Правильно –
о/и «Для чего нам это», «Маша-растеряша»
неправильно», «Лото для малышей».
с/р «Детский сад».
Трудовая
- наведение порядка на веранде;
- полив комнатных растений;
- ведение календаря природы;
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Познавательно-речевая
Беседа «Сказка в гости к нам пришла»;
рассказ о домашних и диких животных,
рассматривание
иллюстраций,
альбома
«Домашние и дикие животные»,
чтение потешек,
загадывание
загадок
о
животных.
Ознакомление с книжной графикой (книжкаширма т. Волжина «Где, чей дом?»)
Рассматривание
иллюстраций
разных
художников к сказкам, альбома «Домашние и
дикие животные»,
отгадывание загадок.
Музыкальная
Хороводная игра «Заинька», муз. Л. Лядова
Прослушивание сказок в аудиозаписи
Коммуникативная (Театрализованная)
Игра-драматизация
«Теремок»
Чтение
Чтение К. И. Чуковского «Путаница»;
чтение сказок из цикла «Сказки
животных»:
«Кто в теремочке живет…»,
«Рукавичка»,
«Кот, петух и лиса» и др.
по
сюжету
сказки Игры
с
масками,
звукопроизношения
имитация
Рассматривание иллюстраций по сказкам.
про Пересказ знакомых сказок по картинкам.
164
Продуктивная (изобразительная)
Лепка любимых сказочных героев
Рисование «Забор возле дома»
Конструирование из строительного материала
к сказке «Теремок»
Двигательная (физическая)
П/и «У медведя во бору», «Заяц без дома», П/и «Кот и мыши», «Воробышки
«Зайка беленький сидит», «Лисичка и автомобиль», «Гуси-лебеди», «Мыши
курочки», «Волк».
кладовой»
Здоровье
Беседа «Надо, надо умываться»
Игровая ситуация «Лисичка приехала в
город».
Упражнение
«Мойдодыр»,
«Мягкое
полотенце»
Организация прогулки
2 неделя
Март
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
сосульками
Цели:
познакомить
с
различными
явлениями природы;
показать
разнообразие
состояний воды в
окружающей среде
Вт
Животный
предложить
понаблюдать
птицами
Цели:
Подвижные игры
Речевые игры
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать
движения с текстом
стихотворения.
«Краски».
Цели: учить запоминать
цвет краски, быстро
бегать
по
сигналу
воспитателя,
быть
внимательным;
- упражнять в беге в
нужном направлении до
определенного места.
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
мир: «Мышеловка».
Цели:
развивать
и
за быстроту
выносливость;
- бегать, не задевая друг
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
и
в
Трудовая
Самостоятельные
деятельность
игры
Расчистка дорожек Игры с выносным
от снега.
материалом.
Цель: учить работать
сообща,
помогать
друг другу.
Приготовление
Игры на развитие
корма
для
птиц двигательной
вместе
с активности
воспитателем,
кормление птиц.
165
Ср
Чт
продолжать
наблюдение
за
птицами,
их
повадками;
- сравнить воробья и
голубя.
друга, находить свое действия предметов.
место.
- умение реагировать на
сигнал,
выполнять
движения
в
соответствии с текстом
стихотворения.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать
движения с текстом
стихотворения
Растительный мир:
Наблюдение
за
кустиками
Цели:
формировать
представление
об
основных
частях
кустарника;
воспитывать
бережное отношение
к
растительному
миру.
Приметы
ранней
весны
Цели:
- закреплять знания о
времени года;
- изучать приметы
ранней весны.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
ходить
прямо,
сохраняя
заданное
направление.
«Снежинки»
Цель:
учить
детей
согласовывать
движения с текстом
стихотворения
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Бегите ко мне».
Цель:
учить
выполнять
задание воспитателя;
ходить
прямо,
сохраняя
заданное
«Кто летит (бежит, идет,
прыгает)?»
Цель:
накопление
и
уточнение
слов,
обозначающих предмет и
действия предметов.
Сгребание
снега Игры по желанию
лопатой, расчистка детей.
дорожек.
Цель:
учить
действовать
лопатками, сгребая
снег в определенное
место.
«Угадай, чей голосок»
Цель:
определить
товарища
по
голосу.
Развитие
координации
движений.
Расчистка дорожек
от снега на участке,
уборка снега на
веранде.
Цель: учить сгребать
снег с помощью
лопаток
в
определенное место.
Игры на развитие
двигательной
активности
Игры со снегом и
формочками.
166
направление.
Пт
Неживая природа:
предложить
понаблюдать
за
ветром.
Цель:
продолжать
наблюдение
за
ветром;
- учить определять
направление ветра.
Развивать
наблюдательность и
любознательность в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы.
«Воробушки и кот».
Цели:
учить мягко
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях;
- бегать, не задевая друг
друга, увертываться от
ловящего;
- быть осторожными.
«Дети и волк»
Цель: Упражнять детей
быстро реагировать на
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
«Угадай, чей голосок»
Цель:
определить
товарища
по
голосу.
Развитие
координации
движений.
Сгребание снега с Игры с выносным
дорожек.
материалом.
Цели:
-приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке
детского
сада;
побуждать
оказывать взрослым
помощь.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
3 неделя –
Неделя театра
МАРТ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Художественно – эстетическое Лепка фигурок, состоящих из частей
развитие / Лепка / «Веселая одной формы, но разного размера;
неваляшка»
Развитие чувства формы и пропорций;
Деление пластилина на части с
помощью стеки
(освоение
художественного
инструмента).
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.114.
167
Речевое развитие / Развитие Упражнять
детей
в
правильном Совместное
В.В. Гербова
речи/ «Звуковая культура речи: произношении звуков [б], [бь] (в создание огорода в «Занятия по
звуки [б], [бь]»
звукосочетаниях, словах, фразах).
группе.
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.60
Уточнять
представление
детей
о
шаре,
Л.Г. Петерсон
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных формировать
представления
о
Е.Е. Кочемасова
математических представлений свойствах , умении окружающей
«ИГРАЛОЧКА
(ФЭМП) / «Шар»
обстановки
распознавать
шар
в
практический курс
предметах окружающей обстановки;
математики
для
-закреплять представления о круге ,
детей 3-4 года» стр.
умение выделять свойства предметов и
61.
сравнивать предметы по свойствам;
-тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и обобщения.
Познавательное
развитие/ Учить детей рассматривать фактурный
О Л . Тимофеева
Формирование
целостной материал (разную бумагу) , производить
О.В. Бережнова
картины мира, расширение с ним простейшие преобразования
Познавательное
кругозора
/
Ребенок
и (мочить , сушить , мять, рвать)
развитие «Ребенок и
окружающий мир/ «Свойство помогать
определять
окружающий мир»
бумаги »
экспериментальным путем свойство
стр. 118.
материала.
И.А
Лыкова
Художественно - эстетическое Учить детей изображать неваляшку в
развитие/Аппликация/
движении ;
«Изобразительная
«Неваляшка танцует»
-тренировать в сочетании материалов и
деятельность
в
способов создания образа ; развивать
детском
саду»
чувство формы и ритма
стр.116.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
168
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «На нашем участке», «Какой игрушки не
стало?», «Найди куклу», «Что больше» ,
«Что лишнее?», «Как кого зовут?»
о/и «Для чего нам это», «Найди свой домик»,
«Правильно – неправильно»,
с/р «Детский сад»
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «На нашем участке»,
с/р «Детский сад»,
О/и «Накрываем стол для мамы», «Найди
предмет по цвету», «Чей бантик?»;
«Построим игрушки на зарядку».
- поливание песка для игры;
- подметаем веранду;
- кормление птиц;
- убирать строительный материал,;
- переодевать кукол;
- помогать сверстникам убирать игрушки.
Рассказ воспитателя о кукольном театре.
Беседа «Хорошо у нас в саду!»; «Деревья
нашего участка ранней весной»
Пение песенки «Зима прошла» (муз. Н.
Метлова, сл. М. Клоковой)
Игры – драматизации сказок: «Репка»,
«Колобок», «Теремок»
Чтение русских народных сказок.
Чтение А. Майков «Ласточка примчалась»,
Л. Толстого «Птица свила гнездо»,
И. Пивоваров «Картина ясная – пришла
весна».
Творческая мастерская: рисование «Капают
сосульки»
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Просмотр кукольных спектаклей по мотивам
сказок.
Рассматривание альбома «Деревья»
Прослушивание песенки «Солнышко», муз.
М. Раухвергера
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова
к русским народным сказкам.
Рассматривание сюжетной картины «Ранняя
весна».
Игра со строительным материалом по выбору
детей.
П/и
«Поезд»,
«Найди
свой
цвет», П/и «Зайка беленький», «У медведя во бору»,
«Воробушки и кот», «Салки», «Стрелок», «Догони мяч», «Солнышко и дождик,
«Филин и пташка», «Юрта»
«Раздувайся, мой шар!», «Мыши в
кладовой».
Беседа о правилах поведения пешехода на Упражнение «Переходим улицу», «Я все
169
улице.
делаю сам»,
Упражнение «Послушные пуговицы».
Организация прогулки
День
Тема
недели
Пн
Наблюдение
за
березой и елью
Цели:
расширять
представления детей о
деревьях;
- воспитывать желание
защищать и оберегать
природу.
3 Неделя
Март
Вт
Наблюдение
за
птицами.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление
о
птицах;
формировать
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Сгребание
снега Игры с выносным
«Мыши
в «Капитаны»
Цель: чередование лопатами,
расчистка материалом или по
кладовой».
Цели: учить бегать длительного
площадки для игр.
желанию детей.
легко,
не плавного и сильного Цели:
наталкиваясь друг на выдоха.
продолжать
учить
друга;
правильно носить снег
двигаться
в
для постройки;
соответствии
с
- формировать желание
текстом,
быстро
помогать товарищам в
менять направление
выполнении
трудовых
движения.
действий.
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать
легко,
на
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
Насыпание корма для Игры с выносным
«Лошадки»
«Капитаны»
Цель: приучать детей Цель: чередование птиц, расчистка дорожки материалом или по
двигаться
вдвоём длительного
от листьев и веток к желанию детей.
один
за
другим, плавного и сильного кормушке.
согласовывать
выдоха.
Цель:
воспитывать
движения,
не
желание ухаживать за
подталкивать
животными, правильно
бегущего
впереди,
их кормить.
170
Ср
Чт
знания
об
общих даже
если
он
двигается
не
очень
признаках птиц.
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
Наблюдение
за «Догони свою пару».
Цели: - выполнять
работой дворника
движения по сигналу
Цели:
продолжать воспитателя;
воспитывать уважение четко
к труду взрослых;
ориентироваться при
- учить приходить на нахождении
своей
помощь окружающим.
пары.
«Не попадись».
Цели:
- упражнять в беге в
разных направлениях;
развивать
медленный
и
быстрый
бег,
ориентировку
в
пространстве.
Наблюдение
за «Курочка
–
природой
хохлатка»
Цель: при знакомстве с Цель:
упражнять
деревьями
учить детей
быстро
постепенно запоминать реагировать на сигнал
их,
находить воспитателя;
отличительные
упражнять детей в
признаки,
называть ходьбе.
отдельные части.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
«Капитаны»
Цель: чередование
длительного
плавного и сильного
выдоха.
Сгребание
снега
в Игры с выносным
определенное место.
материалом или по
Цель:
приучать желанию детей..
соблюдать чистоту и
порядок
на
участке
детскогосада.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку от материалом или по
птицы»
Цель: закрепление выпавшего снега.
желанию детей.
представлений
по
теме «Птицы».
171
Пт
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать
по
сигналу
воспитателя,
помогать друг другу.
Наблюдение
за «По
ровненькой
растительным миром дорожке».
Цели:
Цели:
знакомить
со развивать
строением дерева;
согласованность
- воспитывать бережное движения рук и ног;
отношение к природе.
- приучать ходить
свободно в колонне
по одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Кролики».
Цели:
- учить прыгать на
двух
ногах,
продвигаясь вперед;
- развивать ловкость,
уверенность в себе.
«Осторожные
птицы»
Цель: закрепление
представлений
по
теме «Птицы».
Приведение в порядок
участка.
Цель:
приучать
к
аккуратности.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
172
День недели
4 неделя – Азбука безопасности
МАРТ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Тема
Художественно – эстетическое Составление образа солнца из большого
развитие / Аппликация/ Ходит круга
и
7-10
лучей
(полосок,
в небе солнышко»
треугольников,
трапеций,
кругов,
завитков- по выбору детей);
Развитие чувства формы и ритма.
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
стр.118.
Речевое
развитие
/
Художественная литература /
«Игра-инсценировка
«У
матрешки – новоселье»
Способствовать
формированию Папка-передвижка
диалогической речи; учить правильно по ПДД «Живем
называть строительные детали и их здоровыми»
цвета.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.52
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / ««На, над , под»
Уточнять представление детей о
пространственных отношениях «на» «над»- «под» , тренировать умение
понимать и правильно употреблять
слова ;
- закреплять умение считать до двух .
выделять , называть и сравнивать
свойство предметов ;
-тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения и классификации;
развивать
внимание,
речь,
воображение, логическое мышление.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
64.
173
Познавательное развитие / Расширять опыт создания предметов
Конструирование/
«Как мебели из строительного материала;
тумбочка превратилась в шкаф» Вызвать интерес к превращению
тумбочки в шкаф;
Напомнить способы конструирования
замкнутых построек с окрывающимися
воротами (загородка, гараж) и првести
аналогию с новыми конструкциями;
Воспитывать
любознательность,
активность, устойчивый интерес к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
Художественно - эстетическое Самостоятельный выбор материалов и
развитие/Рисование/
средств
художественной
«Солнышко,
солнышко, выразительности для создания образа
раскидай колечки!»»
фольклорного солнышка.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.102.
И.А
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
стр.120.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д\и
«Красный,
желтый,
зеленый»
(«Светофор»), «Найди и назови», Найди
такой же», «Что говорит светофор»,
С/р «Поездка в зоопарк», «Мы – пешеходы»,
«Разные машины едут по улице, пешеходы
идут по дорожке».
-наблюдение за работой дворника;
- подкормка птиц;
- расставлять игрушки на свои места;
- поливать цветы.
Беседа «Машины на нашей улице»,
«Как воспитанные дети ведут себя в
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Транспорт», «Детский сад»,
Д/игры: «Найди и назови», «Что для чего»,
«Можно - нельзя», «Кто потерялся».
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Рассматривание
«Улица».
иллюстраций
по
теме
174
транспорте».
Целевая прогулка к светофору.
Беседа «Как переходить улицу».
Музыкальная игра «Угадай, что звучит?»
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная ( изобразительная)
Двигательная (физическая)
Слушание
звучание
музыкальных
инструментов.
Игра – драматизация по сюжету сказки Заучивание песенки колобка
«Колобок»
Чтение А. Барто «Грузовик» «Самолёт», Рассматривание иллюстраций, отгадывание
«Кораблик»,
загадок.
Г. Георгиев «Светофор»,
А. Северный «Светофор»,
О. Тарутин «Переход».
Рисование «Пешеходный переход»
Лепка «Дорожные знаки»
П/и
«Перепрыгни
через
ручеек»,
«Воробушки и автомобиль», «Солнышко и
дождик», «Цветные автомобили», «Кто
быстрее добежит».
Чтение К.Чуковский «Мойдодыр».
Здоровье
П/и «Перепрыгни через ручеек», «Догоните
меня», «Солнышко и дождик», «Цветные
автомобили», «Добеги до предмета».
Рисование «Нарисуем красивые полотенца».
Организация прогулки
4 Неделя
Март
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Транспорт:
наблюдение
за
автобусом.
Цель: познакомить с
транспортом,
учить
различать
по
внешнему
виду,
закреплять
навыки
поведения в автобусе.
«Трамвай»
Цель:
познакомить
детей с транспортом,
правилами
дорожного
движения.
Подвижная
игра
«Воробушки
и
автомобиль»
Цель: приучать детей
бегать
в
разных
направлениях,
не
наталкиваясь друг на
«Кто
летит
(бежит,
идет,
прыгает)?»
Цель: накопление
и уточнение слов,
обозначающих
предмет и действия
предметов.
Трудовая деятельность
Самостоятельная
деятельность
Постройка
снежного Игры с выносным
вала.
материалом или по
Цель: учить сгребать желанию детей.
снег с помощью лопаток
в определенное место.
175
Вт
Ср
Чт
Наблюдение
за
проезжей
частью
дороги.
Цель: познакомить с
проезжей
частью
дороги
–
шоссе,
тротуар;
дать
представление
о
правилах дорожного
движения.
Знакомство
с
пешеходной
дорожкой
—
тротуаром
Цели:
закреплять
знания о правилах
поведения на улице;
воспитывать
внимание и навыки
ориентировки
в
пространстве.
Наблюдение
за
транспортом
Цель:
учить
различать транспорт
по внешнему виду.
друга,
начинать
движение и менять его
по сигналу воспитателя,
находить своё место.
«Воробушки
и
автомобиль»
Цель: закреплять знания
о правилах дорожного
движения.
«Воробушки и кот»
Цель:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях, увертываться
от водящего; быстро
убегать.
«Воробушки и кот»
Цель:
учить
мягко
спрыгивать, сгибая ноги
в коленях, увертываться
от водящего; быстро
убегать.
«Найди свой домик»
Цель: учить быстро
действовать по сигналу,
приучать
ориентироваться
в
пространстве.
«Паровозик»
Цель:
учить
детей
двигаться
в
разных
направлениях, в разном
темпе,
показывать
предметы,
передавать
характерные движения
животных,
птиц.
Упражнять
в
звукопроизношении
«Угадай,
чей
голосок»
Цель: определить
товарища
по
голосу.
Развитие
координации
движений.
«Сыщики»
Цель:
развитие
фонематического
слуха
и
восприятия,
нахождение
заданного
звука,
среди других.
Уборка
мусора
на
участке.
Цели:
- приучать соблюдать
чистоту и порядок на
участке;
- побуждать оказывать
помощь взрослым.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
Подметание
дорожки, Создать
условия
ведущей к участку от для
игр
по
выпавшего снега.
физическому
развитию.
Сгребание
снега Игры с выносным
лопатами,
расчистка материалом или по
площадки для игр.
желанию детей.
Цели:
- продолжать учить
правильно носить снег
для постройки;
- формировать желание
помогать товарищам в
выполнении трудовых
176
Наблюдение
за
пешеходом
Цель – закреплять
знания о пешеходной
части дороги,
правилах дорожного
движения.
Пт
голосу животных и птиц.
«Самолёты»
Цель: учить детей бегать
в разных направлениях,
не наталкиваясь друг на
друга;
приучать
их
внимательно
слушать
сигнал
и
начинать
движение по словесному
сигналу.
«Дети и волк»
«Паровозик»
Цель: Упражнять детей Цель: нахождение
быстро реагировать на места звука в слове.
сигнал,
бегать
с
увертыванием.
Подвижная
игра
«Поезд»
Цель:
учить
детей
ходить и бегать в
колонне по одному,
ускорять и замедлять
движение,
делать
остановки по сигналу;
приучать детей находить
своё место в колонне, не
толкать товарищей, быть
внимательными.
действий.
Подметание
дорожки, Создать
условия
ведущей к участку от для
игр
по
выпавшего снега.
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
177
День недели
1 неделя – Необычное рядом
АПРЕЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Художественно – эстетическое Составление композиции из нескольких
развитие
/
Аппликация/ элементов разной формы (ручеек и
«Ручеек и кораблик»
кораблик);
Развитие чувства формы и композиции.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.122.
Речевое
развитие
/ - познакомить детей со стихотворением
Художественная литература / А. Плещеева «Весна»;
«Чтение
стихотворения
А. - учить называть признаки времен года.
Плещеева
«Весна».
Дидактическое
упражнение
«Когда это бывает?»
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.70
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Длиннее, короче»
Формировать у детей представления о
сравнении предметов по длине путем
наложения и приложения ;
- формировать опыт самостоятельного
преодоления
затруднения
под
руководством воспитателя;
-закреплять умение считать до двух ,
сравнивать предметы по свойствам ,
группы предметов по количеству,
используя числа;
- развивать память внимание , речь,
воображение.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
67.
178
Познавательное развитие/
Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора/ «Сезонные
изменения в природе»
Знакомить детей с характерными
признаками весны;
- в ходе игровых заданий продолжать
формировать
элементарные
представления о смене времен года ,
особенностях весенней природы и
поведении человека в связи с приходом
весны ;
- учить устанавливать простейшие
взаимосвязи
между
явлениями
окружающего
Художественно – эстетическое Учить детей моделированию мостика
развитие/ Лепка / «Мостик»
из 3-4 «бревнышек» подобранных по
длине ;
- развивать в создании композиции из
ручейка и мостика
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 124.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.124.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и: «Подбери по форме», «Кому какая
фигура», «Найди такой же предмет»,
«Парные картинки», «От маленького – к
большому».
- поливание песка для игры;
- подметаем веранду;
- подметаем дорожки;
- убирать строительный материал,;
- переодевать кукол.
Рассматривание сюжетной картины «Играем
с песком» из серии «Мы играем».
Беседа «Для чего детям нужен песок».
Опытно-экспериментальная работа «Легкий
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Детский сад», «Чаепитие».
д/и «Что где лежит?».
с/и «Путешествие на транспорте», «Найти
игрушку», «Морковки для зайчат».
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Наблюдение за опытно-экспериментальной
работой.
Проведение опыта самостоятельно.
179
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
– тяжелый».
Хороводная игра «Ходит Ваня», русская
народная мелодия
Театрализованная игра по сказке В. Сутеева
«Кто сказал мяу»
Чтение К. Чуковского «Телефон»,
К. Ушинского «Васька»,
В. Сутеева «Кто сказал мяу»,
Я. Аким «Апрель»,
И. Беляков «Подснежник проснулся»,
Н. Сладков «Птицы»
Лепка из пластилина «Конфеты»
П/и «Лохматый пес», П/и «Ветер и облака»,
«Поедем в лес», «Поезд», «Угадай, кто
кричит?», «Бежать к флажку», «Угадай, чей
голосок?», «Бегите ко мне», «Через ручеек».
Упр. «Я все делаю сам».
«Оденем куклу на прогулку».
д/и «Вредно и полезно».
Музыкально-ритмическое упражнение «Цокцок, лошадка»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Рассматривание иллюстраций к книге К.
Чуковского «Телефон».
Разучивание стихотворения В. Берестова «О
чем поют воробушки»
Рисование красками «Веселые кляксы»
Игровое упражнение «Пройди – не упади»,
«Лягушонок».
п/и «По ровненькой дорожке», «Птички и
птенчики», «Кролики», «Наседка и цыплята».
Упражнение «Румяные щечки», «Запасливые
хомячки».
Организация прогулки
1 Неделя
Апрель
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
набуханием почек на
деревьях
Цели:
- закреплять умение
понимать зависимость
объектов и явлений
в природе;
- вызывать радостные
чувства.
«Мыши в кладовой».
Цели: учить бегать
легко, не наталкиваясь
друг на друга;
двигаться
в
соответствии
с
текстом,
быстро
менять направление
движения.
«Мыши и кот»
Цель: приучать детей
бегать
легко,
на
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Удаление поврежденных Игры с выносным
«Капитаны»
Цель: чередование и сухих веток.
материалом или по
длительного
Цель:
воспитывать желанию детей.
плавного
и любовь,
заботливое
сильного выдоха.
отношение к природе.
180
носках,
не
наталкиваясь друг на
друга;
ориентироваться
в
пространстве, менять
движения по сигналу
воспитателя.
Вт
Ср
Наблюдение
за
птицами весной.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление
о
птицах;
формировать
знания
об
общих
признаках птиц.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
Наблюдение
за «Мы
веселые
работой дворника
ребята».
Цели:
Цели:четко
- воспитывать уважение проговаривать текст в
к труду людей;
игре,
соблюдать
- учить приходить на правила игры;
помощь окружающим.
согласовывать
свои
действия
с
действиями
товарищей.
«Догони меня».
Цели: - учить быстро
действовать
по
сигналу,
«Капитаны»
Цель: чередование
длительного
плавного
и
сильного выдоха.
Насыпание корма для Игры с выносным
птиц, расчистка дорожки материалом или по
от листьев и веток к желанию детей.
кормушке.
Цель:
воспитывать
желание ухаживать за
животными, правильно
их кормить.
«Капитаны»
Цель: чередование
длительного
плавного
и
сильного выдоха.
Уборка
мусора
на Игры с выносным
участке.
материалом или по
Цели:
желанию детей..
- учить пользоваться
граблями;
- воспитывать бережное
отношение к природе;
- закреплять
умение
трудиться в коллективе.
181
Наблюдение
за
солнцем.
Цель:
развивать
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое внимание,
наблюдательность.
Чт
Пт
Наблюдение
за
проталинами
и
зеленой травой
Цель:
закреплять
умение
понимать
зависимость явлений в
природе.
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Бездомный заяц».
Цель: упражнять в
беге.
«Послушные
листья».
Цель:
учить
внимательно слушать
команды воспитателя.
«Найди,
где
спрятано».
Цель:
учить
ориентироваться
в
пространстве.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Осторожные
ведущей к участку, сбор материалом или по
птицы»
Цель: закрепление сухих веток на участке.
желанию детей.
представлений по
теме «Птицы».
«Осторожные
птицы»
Цель: закрепление
представлений по
теме «Птицы».
Сбор поломанных веток
на участке.
Цели:
воспитывать
трудолюбие,
желание
помогать взрослым;
- формировать навыки
коллективного труда;
приучать
к
самостоятельному
выполнению поручений.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
182
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
2 неделя – Необычное рядом
АПРЕЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Осваивать с детьми изобразительно –
развитие / Аппликация/ «Почки выразительные средства для передачи
и листочки»
трансформации образа: рисование ветки
с почками и наклеивание листочков.
Речевое
развитие
/
Художественная литература /
Чтение
русской
народной
сказки «Гуси-лебеди»
Познакомить детей со сказкой «Гусилебеди» (обр. М. Булатова), вызвать
желание послушать ее еще раз,
поиграть в сказку.
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Слева справа»
Уточнять пространственные отношения
«слева»-«справа»
,
формировать
представление детей о положении
предмета справа и слева от них;
-закреплять
умение
выделять
и
называть свойства предметов;
-тренировать мыслительные операции
анализа , сравнения обобщения и
аналогии;
развивать
внимание
,
речь,
воображение , логическое мышление.
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.126.
Папка-передвижка
В.В. Гербова
«Безопасность детей «Занятия по
в быту»
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.53.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
70.
183
опыт
конструирования
Познавательное развитие / Расширить
Конструирование/ «Как лодка транспорта;
превратилась в кораблик»
Инициировать
выбор
подходящих
деталей для изображения каюты, трубы,
капитанского мостика и др. деталей;
Напомнить способ конструирования
замкнутых сооружений (загородка,
гараж, тумбочка, шкаф) и помочь
увидеть замкнутую кривую линию в
новой постройке;
Воспитывать
интерес
к
конструированию
и
обыгрыванию
построек.
гнездышка:
Художественно – эстетическое Моделирование
развитие / Лепка / «Птенчики в раскатывание шара, сплющивание в
гнездышке»
диск, вдавливание, прищипывание;
Лепка
птенчиков
по
размеру
гнездышка;
Обыгрывание композиции (червячки в
клювиках);
Воспитание интереса к лепке.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.110.
Организация
изобразительной
выставки
«Весна
пришла,
птиц
позвала!
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.128.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «У кого какой предмет», «Кто, где
живет», «Угадай, кто я», «Можно ездить или
нет?».
с/р «Семья на прогулке».
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Таня простудилась», «Волшебная
коробочка».
с/р «Медведь и добрые зайчата», «Едем в
гости», «Купим конфеты в подарок».
с/и «Вежливые медвежата».
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
- расставлять игрушки на свои места;
- поливать цветы;
- подметание дорожки, ведущей к участку.
Познавательный рассказ «Изменения в Просмотр
видеофильма
«Звери
весной».
184
природе».
Музыкальная
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Игровая ситуация «Оденем куклу Машу на
прогулку».
Прослушивание музыкального произведения Игра-забава «Топотушки»
«Ласковая песенка», муз. М. Раухвенгера, сл.
Т. Мираджи.
Театрализованная игра по сюжету русской Игры
с
масками,
имитация
народной сказке «Заюшкина избушка»
звукопроизношения
Чтение р.н.с. «Лисичка со скалочкой», «Кот, Рассматривание иллюстраций по сказкам,
петух и лиса», «Бобовое зернышко»,
пересказ знакомых сказок по иллюстрации.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца - длинные уши – косые глаза –
короткий хвост»,
Башкирская сказка «Медведь и пчелы»
Рисование мелками на асфальте «Цветочная Игра со строительным материалом: строим
поляна»
«Детский сад»
Упражнение
«Солнечные
зайчики», П/и «У медведя во бору», «Догони мяч»,
«Гимнасты», п/и «Мыши в кладовой», «Солнышко и дождик, «Раздувайся, мой
«Найди свое место», «Поймай комара».
шар!», «Поезд».
Рассказ «Полезно и вкусно».
Д/и «Узнай и назови»,
Беседа о здоровой пище.
«Разложи на тарелках полезные продукты».
Организация прогулки
2 Неделя
Апрель
День
недели
Пн
Тема
Наблюдение
за
растениями
и
кустарниками
Цели:
закреплять
представление о том,
что любое дерево и
кустарник - живое
существо;
- воспитывать бережное
отношение к природе.
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Подрезание и подвязка Игры с выносным
«Мое
любимое «Словаветок
деревьев
и материалом или по
дерево».
перевертыши»
Цель:
развивать Цель: активизация кустарников.
желанию детей.
память,
запоминая словаря, обучение Цель:
прививать
характерные детали слоговому анализу бережное отношение к
любимого
дерева, слова.
природе.
чтобы его нарисовать
и рассказать о нем.
«Извилистая
тропинка».
Цель:
учить
185
Вт
Ср
Чт
Наблюдение
за
птицами.
Цель: учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление
о
птицах; формировать
знания
об
общих
признаках птиц.
Наблюдение
за
тополем весной
Цель:
расширять
знания о том, что
деревья и кустарники
живые, весной от тепла
пробуждаются почки,
распускаются
листочки.
Наблюдение
за
двигаться в колонне
за ведущим, повторяя
его движения.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться
вдвоём
один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Лошадки».
Цели:
- упражнять в ходьбе
с
соблюдением
равновесия;
- развивать быстроту,
ловкость,
координацию
движений.
«Совушка».
Цели:
упражнять
в
быстром
беге,
лазанье;
- развивать выдержку,
организованность в
коллективной
деятельности.
«Совушка».
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря, обучение
слоговому анализу
слова.
Насыпание корма для Игры с выносным
птиц, расчистка дорожки материалом или по
от листьев и веток к желанию детей.
кормушке.
Цель:
воспитывать
желание ухаживать за
животными, правильно
их кормить.
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Уборка выпавшего снега Игры с выносным
на участке.
материалом или по
Цель: учить работать в желанию детей..
коллективе, добиваться
выполнения
общими
усилиями поставленной
цели.
«Чья
птичка Коллективный труд по Игры с выносным
186
насекомыми
Цель:
формировать
реалистические
представления
о
природе.
Наблюдение
за
птицами
Цель:
расширять
знания
о
птицах,
прилетающих
на
участок детского сада.
Пт
Цели:
упражнять
в
быстром
беге,
лазанье;
- развивать выдержку,
организованность в
коллективной
деятельности.
«Кто
быстрее?»,
«Ручеек».
Цель: учить свободно
бегать,
не
наталкиваясь друг на
друга, реагировать на
сигнал, возвращаясь
на место.
«Перелет птиц».
Цели:
- упражнять детей в
лазании по лестнице,
спрыгивании, беге;
- учить переходить от
одного действия к
другому;
- развивать ловкость,
умение
ориентироваться
в
пространстве.
«Найди такой же
листочек».
Цели:
- учить различать
листья
березы,
рябины, клена;
- быстро действовать
по
сигналу
воспитателя.
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
уборке территории.
материалом или по
Цель: закреплять умение желанию детей.
концентрировать
внимание
на
определенных объектах,
сочетать
силу
и
быстроту.
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Наведение порядка на
территории.
Цели:
приучать
детей
ухаживать за саженцами,
поливать землю вокруг
деревца;
- следить, чтобы дети из
других групп не ломали
ветки деревьев.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
187
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
3 неделя – О питании всерьез
АПРЕЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Работа с семьей
Тема
Художественно – эстетическое Лепка птиц в стилистике народной
развитие / Лепка / «Ути-пути!» игрушки: раскатывание шара (или
овоида), оттягивание части материала
для головы, прищипывание хвостика,
вытягивание клювика;
Воспитание интереса к познанию
природы.
Речевое
развитие
/
Художественная литература /
«Рассматривание иллюстраций
к сказке «Гуси-лебеди» и
сюжетных картин» (по выбору
педагога)
- продолжать объяснить детям, как Консультация
много интересного можно узнать, если «Прогулки и
внимательно рассматривать рисунки в значение»
книгах;
- учить детей рассматривать сюжетную
картинку,
отвечать
на
вопросы
воспитателя,
делать
простейшие
выводы, высказывать предположения.
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Счёт до трёх»
Формировать представление о числе 3,
умение считать до 3 ;
- формировать опыт преодоления
затруднения и опыт преодоления
затруднения способом «спросить у того
кто знает»;
- закреплять представление о числах 1 и
2 , умение использовать их в речи ,
сравнивать и уравнивать численность
групп , предметов по свойствам
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.130.
В.В. Гербова
их «Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.54
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
73.
188
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора / «Книги»
Знакомить детей с разнообразием книг
в детском саду (большие и маленькие ,
тонкие и толстые , книжки – малышки и
пр);
-в ходе рассматривания иллюстраций
учить называть знакомые произведения
, и их героев;
-формировать интерес к книге и
бережное отношение к ней .
выразительного
Художественно – эстетическое Рисование
развитие/ Рисование / «Божья эмоционального
образа
жука
коровка»
«солнышко» (божьей коровки), на
основе зеленого листика, вырезанного
воспитателем;
Развитие чувства цвета и формы.
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 131.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.132.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Трудовая
Познавательно-речевая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Один и много», «Какой игрушки не
стало?», «Найди куклу», «Что больше» «Что
лишнее?», «Расскажем Карлсону», «Как надо
правильно кушать».
с/р «Детский сад».
- помощь сверстникам убирать игрушки;
- подметаем дорожки вокруг участка;
- уборка строительного материала;
- помощь в сервировке стола.
Рассказ «Полезно и вкусно».
Экскурсия на кухню.
Беседа о важных профессиях; «Что нужно
для работы»; «Кто и где в детском саду
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Спрячь игрушку», «Чей бантик?»;
«Построим игрушки на зарядку».
с/р «Детский сад», «Везем продукты в
магазин», «Все за стол».
Помощь взрослым подготавливать материал
к познавательной деятельности.
Иллюстрации по теме.
189
Музыкальная
готовит всем еду»
Мультконцерт «Мы - певцы»
Коммуникативная (Театрализованная)
Игра с перевоплощением «Лев»
Чтение
Чтение русской народной сказки «Петух и
лиса», «Бобовое зернышко»,
Д. Мамин Сибиряк «Притча о молочке,
овсяной кашке и сером котишке Мурке»,
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
Рисование пальчиками «Букет»
П/и
«Поезд»,
«Найди
свой
цвет»,
«Воробушки и кот», «Салки», «Стрелок»,
«Филин и пташка», «Юрта»
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Прослушивание песни «Два веселых гуся»,
просмотр мультфильма «Веселая карусель
№2».
Имитация звукопроизношения
Рассматривание иллюстраций по сказкам.
Пересказ знакомых сказок.
Лепка из пластилина «Продуктовый магазин»
П/и «Зайка беленький», «У медведя во бору»,
«Догони мяч», «Солнышко и дождик,
«Раздувайся, мой шар!», «Мыши в
кладовой».
Упражнение «Мы правильно моем ручки»,
Полина «Пушистое полотенце», «Мойдодыр».
Беседа о здоровой пище.
Игровая
ситуация
«Кукла
умывается»,
чтение потешки «Водичка, водичка»,
упражнение «Завтрак в детском саду»
Организация прогулки
3 Неделя
Апрель
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
собакой
Цель:
расширять
знания о животном
мире.
«Лохматый пес».
Цель: упражнять в
беге
по
сигналу,
ориентировке
в
пространстве,
ловкости.
«Лови оленей».
Цели:
- упражнять в беге,
ловле
игроков
Речевые игры
«Телеграф»
Цель: обучение
слоговому анализу
слов.
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Наведение порядка на Игры с выносным
территории.
материалом или по
Цели:
желанию детей.
- учить сгребать опавшие
листья и на носилках
относить
их
в
яму для компоста;
- объяснять, что листья за
зиму перегниют в яме и
получится
190
Вт
Наблюдение
за
голубями.
Цель:
учить видеть
особенности
в
их
строении и поведении,
уточнить и расширить
представление
о
птицах;
формировать
знания
об
общих
признаках птиц.
Наблюдение
за
птицами
Цель:
расширять
знания
о
птицах,
прилетающих
на
участок детского сада.
Ср
(оленей);
учить
быстро
действовать
по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться вдвоём один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Мы
веселые
ребята».
Цели:четко
проговаривать текст в
игре,
соблюдать
правила игры;
согласовывать
свои
действия
с
действиями
товарищей.
«Догони меня».
Цели: - учить быстро
действовать
по
сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
удобрение.
«Угадай слово»
Цель: составление
слов
с
определённым
количеством слогов.
Насыпание корма для Игры с выносным
птиц, расчистка дорожки материалом или по
от листьев и веток к желанию детей.
кормушке.
Цель:
воспитывать
желание ухаживать за
животными, правильно
их кормить.
«Угадай слово»
Цель: составление
слов
с
определённым
количеством слогов.
Кормление птиц.
Цель:
побуждать
самостоятельному
выполнению
элементарных
поручений.
Игры с выносным
к материалом или по
желанию детей..
191
развивать
ловкость.
«Курочка
–
хохлатка»
Цель:
упражнять
детей
быстро
реагировать на сигнал
воспитателя;
упражнять детей в
ходьбе.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
Цель:
учить
действовать
по
словесному сигналу;
развивать быстроту,
ловкость; упражнять в
диалогической речи.
«Листопад»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с сигналом
воспитателя.
Закрепить цвет.
Наблюдение
за
солнцем.
Цель:
развивать
познавательные
интересы, воспитывать
устойчивое внимание,
наблюдательность.
Чт
Пт
Растительный
мир:
наблюдение
за
новыми листочками.
Цель:
расширить
представления об осени
как о времени года;
дать представление о
почках,
семенах,
листочках,
разноцветных листьях.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
«Угадай слово»
Цель: составление ведущей к участку, сбор материалом или по
слов
с сухих веток на участке.
желанию детей.
определённым
количеством слогов.
Пальчиковая игра
«Солнышко»
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря, обучение
слоговому анализу
слова.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
192
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
4 неделя – Неделя земли и воды (экспериментальная деятельность)
АПРЕЛЬ
Месяц
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Художественно – эстетическое Составление линейной композиции из
развитие
/
Аппликация/ флажков, чередуя по цвету и/или
«Флажки такие разные»
форме;
Оформление флажков декоративными
элементами;
Развитие чувства формы и ритма.
Речевое
развитие
/ Познакомить детей со сказкой «Лиса и
Художественная литература / заяц» (обраб. В. Даля), помочь понять
«Чтение
русской
народной смысл произведения (мал удалец, да
сказки «Лиса и заяц»
храбрец).
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Треугольник»
Познавательное развитие /
Конструирование/ «Как лодка
превратилась в ракету»
Художественно – эстетическое
развитие/ Рисование / «Я
флажок в руке держу»
Формировать
представление
о
треугольнике
как
общей
форме
некоторых
предметов
,
умение
распознавать треугольную форму в
предметах окружающей обстановки;
- формировать опыт преодоления
затруднения ;
- закреплять умение считать до трех
,сравнивать предметы по свойствам.
- развивать представления о форме,
величине, цвете;
- развить желание строить по
собственному замыслу, объединять
постройки по сюжету, обыгрывать их,
побуждать к совместным играм.
Рисование флажков разной формы
(прямоугольных,
пятиугольных,
полукруглых);
Развитие чувства формы и цвета.
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А
Лыкова
«Изобразительная
деятельность
в
детском
саду»
стр.134.
Папка-передвижка
«Профилактика
детского
травматизма»
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр..
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
76.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.112.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.136.
193
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Сделаем куклам разные прически»,
«Найди игрушку», «Большие и маленькие».
с/и «Детский сад»,
х/и «Паучок-паучок»
Трудовая
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- кормление птиц.
Д/и «Поручения»
Познавательно-речевая
Опытно-экспериментальная
«Свойства воды».
Музыкальная
Пение песенки «Плачет котик», муз. М.
Парцахаладзе
Театрализованная игра по произведениям А.
Барто из серии «Игрушки»
Чтение латышской народной сказки «Лесной
мишка и проказница мышка»,
русской народной потешки «Божья коровка»,
А. Толстой «Еж»,
Э. Мошковская «Кузнечик».
Аппликация «Мир фантазий»
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Что из чего сделать?», «Раздели
картинки на две группы», «Найди свой
домик», «Подбери картинку», «Назови
ласково».
с/р «Детский сад».
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Д/и «Поручения»
работа Наблюдение за опытно-экспериментальной
работой, участие в опыте.
Хороводная игра «Паучок-паучок» (русская
народная игра)
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Заучивание русской народной потешки
«Божья коровка»
Самостоятельная
изобразительная
деятельность «Весенние рисунки»
П/и «Заяц без дома», «Мыши водят П/и «Гуси-лебеди», «Пузырь», «У медведя во
хоровод», «Скок-перескок», «Цвета», «Мяч в бору»,
«Палочка-выручалочка»,
«Через
кругу», «Вышибалы».
ручеек»
Психогимнастика
«Заяц-трусишка», С/и «Что мы умеем».
194
упражнение «Научим Хрюшу умываться».
Организация прогулки
Апрель
День
недели
Тема
Подвижные игры
Рассматривание
весеннего дерева
Цель:
формировать
знания об основных
частях
дерева,
их
высоте и толщине.
«Птицы
в
гнездышках».
Цели:
учить ходить
и бегать врассыпную,
не наталкиваясь друг
на друга;
быстро
действовать
по
сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
«Зайцы и Жучка».
Цель: упражнять в
метании
в
горизонтальную
цель, пролезании под
шнуром.
Наблюдение
за
растительным миром
Цели:
формировать
представление
об
особенностях деревьев
и
кустарников,
по
которым их можно
выделить среди других
деревьев;
- воспитывать бережное
«Встречные
перебежки»
Цели:
повышать
двигательную
активность;
- развивать меткость,
ловкость,
выносливость.
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
4 Неделя
Пн
Вт
Речевые игры
Самостоятельные
игры
«Звенит – жужжит» Вместе с детьми обрезать Игры с выносным
Цель:
сломанные веточки у материалом и по
дифференциация
деревьев.
желанию детей
звуков з – ж.
Взрыхлить
землю
граблями, подсыпав ее к
корням
деревьев,
объяснить для чего это
делается.
Цели:
воспитывать
желание участвовать в
уходе за растениями;
прививать
бережное отношение к
природе.
«Звенит – жужжит»
Цель:
дифференциация
звуков з – ж.
Трудовая деятельность
Совместная
уборка Игры с выносным
территории от мусора, материалом или по
вскапывание песка в желанию детей.
песочнице.
195
отношение к природе.
деревья на участке.
Цель:
закрепить
понятие о строении
дерева,
повторить
названия деревьев на
участке и в саду.
Ср
Чт
Наблюдение
за
КОШКОЙ.
Цели: - расширять
представление
о
домашнем животном —
кошке;
воспитывать
желание заботиться о
животных.
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«К
названному
дереву беги»
Цель: тренировать в
быстром нахождении
названного
дерева;
закреплять названия
деревьев; развивать
быстрый бег.
«По
ровненькой
дорожке».
Цели:
развивать
согласованность
движения рук и ног;
- приучать ходить
свободно в колонне
по одному;
- развивать чувство
равновесия,
ориентировку
в
пространстве.
«Жуки»
Цель:
развивать
координацию
движений; развивать
ориентацию
в
пространстве;
упражнять
в
ритмичной,
выразительной речи.
«Птички
в
гнёздышках»
«Звенит – жужжит»
Цель:
дифференциация
звуков з – ж.
Наблюдение детей за Игры с выносным
окрашиванием
стволов материалом или по
деревьев,
сбор желанию детей..
поломанных веток.
«Телеграф»
Цель: обучение
слоговому анализу
слов.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
ведущей к участку, сбор материалом или по
сухих веток на участке.
желанию детей.
196
Пт
Наблюдение
за
первыми цветами.
Цель:
расширить
представления об видах
цветов;
дать
представление о почках,
семенах,
листочках,
разноцветьях.
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать
по
сигналу
воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
Цель:
учить
действовать
по
словесному сигналу;
развивать быстроту,
ловкость; упражнять
в
диалогической
речи.
«Листопад»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с сигналом
воспитателя.
Закрепить цвет.
«Телеграф»
Цель: обучение
слоговому анализу
слов.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
Тема
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
197
1 неделя – День Победы
МАЙ
Художественно – эстетическое Знакомить детей с филимоновской
развитие
/
Лепка
/ игрушкой ;
«Филимоновские
игрушки» -учить рассматривать , обследовать ,
(два занятия)
сравнивать , обыгрывать разные
фигурки (петушок , курочка . медведь
лиса , барыня);
- учить лепке фигурок в стилистике и по
мотивам народной пластики;
- воспитывать интерес к народному
декоративно- прикладному искусству;
- развивать «зрительскую культуру и
художественный вкус»
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.138
Речевое
развитие
/
Художественная литература /
««Чтение
и
драматизация
русской
народной
песенки
«Курочка
рябушечка».
Рассматривание
сюжетных
картин »
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Число и цифра 3»
Познакомить детей с русской народной
песенкой «Курочка - рябушечка».
Продолжать
учить
рассматривать
сюжетную картину и рассказывать о
том, что на ней изображено.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.73.
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора / «Свойства песка»
Продолжать формировать у детей Организация
умение
экспериментальным
путем выставки к
определять свойства материалов;
Победы!
-знакомить с некоторыми свойствами
песка ;
- развивать наблюдательность
Познакомить с цифрой 3 , формировать
умение соотносить цифру 3 с
количеством ;
-формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения ;
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года» стр.
81.
О Л . Тимофеева
Дню О.В. Бережнова
Познавательное
развитие «Ребенок и
окружающий мир»
стр. 140
198
Художественно – эстетическое Знакомить детей с филимоновской
развитие
/
Лепка
/ игрушкой ;
«Филимоновские игрушки»
-учить рассматривать , обследовать ,
сравнивать , обыгрывать разные
фигурки (петушок , курочка . медведь
лиса , барыня);
- учить лепке фигурок в стилистике и по
мотивам народной пластики;
- воспитывать интерес к народному
декоративно- прикладному искусству;
- развивать «зрительскую культуру и
художественный вкус»
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.138
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д\и
«Красный,
желтый,
зеленый»
(«Светофор»), «В гости к бабушке»,
«Раздели на группы», «Дорожные знаки»,
«Угадай знак», «Продолжи ряд слов»,
«Лишние
предметы»,
«Логические
дорожки», «Огнеопасные предметы»
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С\р «Водители»,
Д\и «Научим куклу кататься на велосипеде»,
«Путешествие на транспорте», «Найди
такого цвета, как сигнал светофора»,
«Отвезем куклу в гости», «Поездка в парк».
Трудовая
- наведение порядка в группе после игр;
- подметание дорожки, ведущей к участку;
- протираем дорожные знаки.
Помощь сверстникам убирать игрушки.
Познавательно-речевая
Рассматривание макета «Улица».
Беседа «Машины нашего детского сада».
«Наблюдение за проезжей частью около
детского сада».
Беседа «Если ребёнок потерялся на улице».
Рассматривание книг и иллюстраций по теме
«Транспорт», «Дорожные знаки».
Просмотр мультфильма «Зебры в городе»
(«Смешарики»), «Смешарики в машине»
Музыкальная
Пение и слушание детских песен на тему Музыкально-дидактическая игра «Тихо -
Игровая
199
«Транспорт»
громко»
Коммуникативная (Театрализованная)
Игры драматизации «В магазине игрушек», Игры
с
масками,
кукольный театр «Дорога к теремку»
звукопроизношения.
Чтение
А.
Дорохов
«Зеленый…
Желтый…
Красный!»
С. Михалков «Моя улица», «Бездельник
светофор»,
О. Тарутин «Для чего нам светофор»,
М. Кривич «Школа пешехода».
Рисование «Транспорт», «Дорожные знаки».
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
имитация
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание
знакомых
сказок
иллюстрациям.
по
Рассматривание иллюстраций на тему
«Транспорт», «Дорожные знаки»
П/и «Наш друг светофор», «Ловкий П/и «Быстрые автомобили», «Автомобили и
пешеход», «Краски светофора,», «Поехали, пешеходы», «Воробушки и автомобиль»,
автомобиль.
Стоп!»,
«Кто
быстрее», «Цветные рули», «Мы - пешеходы».
«Светофор»,
«Быстрые
автомобили»,
«Угадай знак», «Автомобили и пешеходы».
Беседа о правилах поведения пешехода на Рассматривание иллюстраций в книге
улице.
«Смешуроки
на
дороге»
(Серия
Упражнение «Переходим улицу».
«Смешарики»).
Д/и «Опасно – безопасно», «Как избежать Упражнение «Я все делаю сам».
неприятности»
Организация прогулки
1 Неделя
Май
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Речевые игры
Наблюдение
за
состоянием природы
Цели:
формировать
представление
о
состоянии
природы
весной (тепло, много
зеленой травки, цветов;
«Птичка
в
гнездышке».
Цель: упражнять в
беге врассыпную.
«По
ровненькой
дорожке».
Цель: упражнять в
прыжках на двух
«Кто летит (бежит,
идет, прыгает)?»
Цель: накопление и
уточнение
слов,
обозначающих
предмет и действия
предметов.
Трудовая деятельность
Самостоятельная
деятельность
Уборка
клумб, Игры с выносным
подготовка
земли
к материалом.
посадке цветов.
Цель: учить работать
подгруппой, добиваться
выполнения
общими
усилиями поставленной
цели.
200
летают бабочки, жуки;
дети легко одеты и
играют с песком и
водой);
обогащать
и
активизировать
словарь;
- вызвать радостные
переживания
от
общения с природой.
Неживая
природа:
наблюдение
за
песком.
Цели: учить видеть
зависимость состояние
песка от погоды.
Вт
Ср
Чт
Растительный
мир:
деревья на участке.
Цель:
закрепить
понятие о строении
дерева,
повторить
названия деревьев на
участке и в саду.
Наблюдение
за
насекомыми.
Цель: объяснить детям
ногах
продвижением
вперед.
с
«Солнышко
и
дождик»
Цель: учить детей
согласовывать
движения с текстом
стихотворения,
подражая взрослому.
«Раздувайся,
пузырь!»
Цель: учить детей
выполнять
разнообразные
движения,
образуя
круг. Упражнять в
произношении звука (
Ш ).
«К
названному
дереву беги»
Цель: тренировать в
быстром нахождении
названного
дерева;
закреплять названия
деревьев; развивать
быстрый бег.
«Жуки»
Цель:
развивать
координацию
«Угадай,
чей
голосок»
Цель:
определить
товарища по голосу.
Развитие
координации
движений.
«Сыщики»
Цель:
развитие
фонематического
слуха и восприятия,
нахождение
заданного
звука,
среди других.
Учить сметать песок со Игры с выносным
стола
и
скамейки, материалом или по
пользоваться веничком желанию детей.
или щеткой.
Очищать игрушки от Создать
условия
песка
и
листьев, для
игр
по
складывать их в корзину. физическому
развитию.
Подметание
дорожки, Игры с выносным
ведущей к участку.
материалом или по
желанию детей.
201
о
способах
приспособления
насекомых
к
холодному периоду.
Пт
Наблюдение
за
пауками, муравьями.
Цель: познакомиться с
пауками,
муравьями.
Рассказать о их среде
обитания.
движений; развивать
ориентацию
в
пространстве;
упражнять
в
ритмичной,
выразительной речи.
«Птички
в
гнёздышках»
Цель: учить детей
ходить
и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на
друга; приучать их
быстро действовать
по
сигналу
воспитателя,
помогать друг другу.
«Пчелки»
«Паровозик»
Цель:
учить Цель:
нахождение
действовать
по места звука в слове.
словесному сигналу;
развивать быстроту,
ловкость; упражнять
в
диалогической
речи.
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
Месяц
День недели
образовательная
деятельность
Цель
Тема
Работа с семьей
Методическая
литература
202
2 неделя – День победы
МАЙ
Художественно – эстетическое
развитие
/
Рисование/
«Расписные игрушки» (два
занятия)
Речевое развитие /
Художественная литература /
«Повторение стихотворений.
Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Весенняя гостья»
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Резервная»
Продолжение
знакомства
с
филимоновской игрушкой;
Оформление
силуэтов
фигурок
освоенными элементами;
Проведение тонких прямых линий
кисточкой, нанесение цветных пятен
приемом «примакивание».;
Воспитание интереса к народному
декоративно-прикладному искусству;
Развитие «зрительской» культуры и
художественного вкуса.
Помочь детям вспомнить стихи, Папка – передвижка
которые они учили в течение года; «Артикуляционная
запомнить новое стихотворение.
гимнастика»
Закреплять умение у детей сравнивать
предметы по длине, ширине и
обозначать словом соответствующие
параметры;
-тренировать в различении плоскостных
и объемных форм предметов (круг ,
шар, треугольник , куб);
-тренировать
детей
недостаточно
освоивших программный материал , в
сравнении
предметов
приемами
наложения и приложения.
Познавательное развитие / Вызвать интерес к конструированию
Конструирование/ «Вот какие клумбы на основе представления о ее
красивые у нас клумбы»
строении и назначении ;
-расширить опыт создания замкнутых
конструкций.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.140.
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.78.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики для
детей 3-4 года»
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.116.
203
знакомства
с
Художественно – эстетическое Продолжение
развитие
/
Рисование/ филимоновской игрушкой;
«Расписные игрушки»
Оформление
силуэтов
фигурок
освоенными элементами;
Проведение тонких прямых линий
кисточкой, нанесение цветных пятен
приемом «примакивание».;
Воспитание интереса к народному
декоративно-прикладному искусству;
Развитие «зрительской» культуры и
художественного вкуса.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.140.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Д/и «Играем в слова», «Подбери фигуру»,
«Геометрическое лото», «Найди то, что я
покажу».
р/и
«Путешествие
в
мир
эмоций»,
«Подготовка к празднику».
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
С/р «Готовим праздничное чаепитие»,
д/и «Воздушные шары», «Веселые флажки»,
«Разноцветные игрушки», «Поставь игрушку
в свой обруч».
Трудовая
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- помощь в сервировке стола.
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Познавательно-речевая
Рассказ воспитателя о значении праздника
«День победы!», о родной стране.
Беседа «Моя семья», «Как мы отдыхали в
выходные дни».
Рассматривание фотографий и картин на
тему «Россия».
Просмотр презентации «Праздники в
России».
Рассматривание семейных альбомов.
Игровая
204
Музыкальная
Музыкальная
Свиридова.
игра «Прогулка»,
муз.
Г. Слушание песни «Грустный дождик», муз. Д.
Кобалевского
Коммуникативная (Театрализованная)
Театрализованная игра «Коза»
Чтение
Чтение С. Прокофьева «Когда можно Пересказ знакомых сказок по иллюстрациям.
плакать»,
Ю. Дмитриев «Синий шалашик»,
сказки «Храбрец - молодец», пер. с болг. Л.
Грибовой,
«Три медведя»
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Рисование на тему «Мой дом»
Рисование цветными мелками «Радуга»
Упражнение «Цапля»,
П/и «Кто больше снега под деревья
п/и «Бегите ко мне», «Ворона и собачки», нагребет», «Коза рогатая», «Кролики»,
«Мыши в кладовой», «Пройди по следам», «Трамвай», «Найди свой цвет», «Догони
«Птички в гнездышках»
меня», «Воробушки и автомобиль», «Жуки»,
«Зайка беленький…»
Здоровье
Игровая ситуация «Встреча с незнакомцем»
Имитация звукопроизношения.
Игра-забава
«Разноцветные
воздушные
шары»,
упражнение «Аккуратный шкафчик»
Организация прогулки
2 Неделя
Май
День
Тема
недели
Пн
Неживая
природа:
наблюдение
за
дождем
Цель: познакомить с
природным явлением дождь.
Подвижные игры
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельная
деятельность
деятельность
Собирать
игрушки, Игры с выносным
«Солнышко и дождик»
«Улавливай
Цель:
учить
детей шепот»
приводить
их
в материалом.
согласовывать движения с Цель: развивать порядок;
текстом
стихотворения, остроту слуха.
подражая взрослому.
«Слушай
и
«Зайцы и волк»
выполняй»
Цель: приучать детей
Цель: развитие
внимательно слушать
понимания
205
воспитателя, выполнять
прыжки и другие действия
в соответствии с текстом;
учить ориентироваться в
пространстве, находить
своё место.
Вт
Животный
мир
и
птицы: наблюдение за
собакой.
Цели:
дать
представление
о
домашнем животном
— собаке, ее внешнем
виде, поведении;
воспитывать
любовь к животным.
Ср
Чем питается божья
коровка?
Цель: рассказать о
том, что жучок хищник, поедает очень
маленьких
букашек
(тлю).
Чт
Наблюдение
за
солнцем
Цели:
вырабатывать
представление о том,
что
когда
светит
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
«Лохматый пес»
Цель:
учить
детей
управлять
своим
поведением, преодолевать
боязнь и не пасовать перед
трудностями.
«Кому флажок?»
Цели:
- упражнять в прыжках с
продвижением
вперед,
пролезании в обруч;
- воспитывать ловкость,
целеустремленность.
«Найди свой цвет».
Цели:
- упражнять в беге;
- закреплять знания об
основных цветах спектра.
«Мыши в кладовой».
Цель: упражнять в беге и
пролезании
в
низкие
ворота, не касаясь руками
пола.
Учить сметать песок со Игры с выносным
стола
и
скамейки, материалом или по
пользоваться веничком желанию детей.
или щеткой.
«Мыши в кладовой»
Цель: учить бегать легко,
не наталкиваясь друг на
друга,
двигаться
в
соответствии с текстом,
быстро
менять
«Кто
летит Подметание участка от Игры с выносным
материалом или по
(бежит,
идет, мусора.
желанию детей.
прыгает)?»
Цель: накопление
и уточнение слов,
обозначающих
Уборка территории.
Цель: учить работать в
коллективе, добиваться
выполнения
общими
усилиями поставленной
цели.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
206
солнце - на улице
тепло;
поддерживать
радостное настроение.
Пт
Наблюдение
за
состоянием погоды
Цель:
учить
определять время года
по
характерным
признакам.
направление движения.
предмет
действия
«Попади в круг».
Цели: совершенствовать предметов.
умение
действовать
с
предметами;
учить попадать в
цель;
развивать глазомер,
ловкость.
«По
ровненькой
дорожке»
Цель: чередование разных
видов ходьбы и бега.
Действовать по сигналу
воспитателя.
«Догони меня»
Цель: учить детей быстро
действовать по сигналу,
ориентироваться
в
пространстве;
развивать
ловкость.
и
Учить сметать песок со
стола
и
скамейки,
пользоваться веничком
или щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
3 неделя
– Азбука
безопасности
(гражданская
оборона)
МАЙ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация/ «Носит
одуванчик желтый сарафанчик»
(два занятия)
Цель
Создание
выразительных
образов
луговых цветов –желтых и белых
одуванчиков- в технике обрывной
аппликации;
Развитие
мелкой
моторики,
синхронизация движений обеих рук.
Работа с семьей
Методическая
литература
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.144.
207
Речевое развитие /
«Составление описания по
предметной картинке»
Учить составлять короткие рассказы по
картинке;
Учить четко и ясно произносить звуки.
Учить регулировать темп речи.
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Резервная»
Закреплять умение у детей сравнивать
предметы по длине, ширине и
обозначать словом соответствующие
параметры;
-тренировать в различении плоскостных
и объемных форм предметов (круг ,
шар, треугольник , куб);
-тренировать
детей
недостаточно
освоивших программный материал , в
сравнении
предметов
приемами
наложения и приложения.
Продолжать
знакомить
детей
с
растениями огорода и цветника;
-пробуждать узнавать и называть
растения , которые сажают весной ;
-обсуждать сезонные изменения в
природе и жизни людей;
- развивать наблюдательность.
Создание
выразительных
образов
луговых цветов –желтых и белых
одуванчиков- в технике обрывной
аппликации;
Развитие
мелкой
моторики,
синхронизация движений обеих рук.
Познавательное
развитие/
Формирование
целостной
картины мира, расширение
кругозора / «Растения огорода и
цветника»
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация/ «Носит
одуванчик желтый сарафанчик»
«О первых успехах
малышей»
О.С Ушакова
«Развитие речи
детей 3-5 лет» стр.
91.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года»
О Л . Тимофеева
О.В. Бережнова
Родительское
Познавательное
собрание «Успехи развитие «Ребенок и
второй
младшей окружающий мир»
группы»
стр. 143.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.144.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Формы, методы и приемы совместной
деятельности педагога с детьми
Формы, методы и приемы
самостоятельной деятельности детей
208
Игровая
Д/и «Найди такой же лист», «Разложи
листочки по цвету», «Узнай на вкус»,
«Чудесный мешочек»,
о/и «Какого цвета овощ», «Переложи
ягодки», «Рамки-вкладыши с фруктами и
ягодами».
Д/и
«Найди
и
назови»,
«Урожай»,
«Съедобное –не съедобное», «Что растет на
огороде?».
о/и «Что ты съел?».
с/р «Магазин», «Готовим ужин», «Что где
лежит?».
Трудовая
- поливание песка для игры;
- уборка на участке;
- рыхление почвы на клумбах;
- переодевать кукол;
- помогать сверстникам убирать игрушки.
Уход за своей одеждой, бережно относится к
личным вещам, вещам сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Познавательно-речевая
Беседа на тему «Делу время, а потехе час». Рассматривание альбома «Времена года».
Наблюдение, составление рассказа «Какая Д/и «Когда это бывает?»
сегодня погода?».
Составление рассказа о весне.
Музыкальная
Слушание русских народных плясовых
мелодий в записи «Ах, ты, береза», «Из-под
дуба»
Театрализованная игра по сюжету сказки К.
Чуковского «Муха-цокотуха»
Чтение В. Бианки «Лесная газета»,
А. Барто «Медвежонок невежа»,
Э. Мошковская «Жадина»,
В. Маяковский «Что ни страница – то слон,
то львица»
Рисование
мелками
«Заколдованные
рисунки»
П/и «Попади в цель», «Птички и птенчики»,
упражнение «Веселый мяч», п/и «Птички и
кошка», упражнение «Лови мяч».
Игра-забава «Легкое перышко».
С/и «Что мы умеем».
Коммуникативная (Театрализованная)
Чтение
Продуктивная (изобразительная)
Двигательная (физическая)
Здоровье
Хороводная игра «Жучок-паучок»
Игры
с
масками,
имитация
звукопроизношения
Рассматривание иллюстраций, пересказ.
Аппликация из фантиков «Панно «Мозаика»
П/и
«Поезд»,
«Найди
свой
цвет»,
«Воробушки и кот», «Салки», «Стрелок»,
«Филин и пташка», «Юрта»
Упражнение «Земляничное мыло», «Мы
правильно моем ручки».
Релаксация под звуки природы
209
Организация прогулки
Май
День
недели
3 Неделя
Пн
Тема
Подвижные игры
Неживая природа.
Наблюдение
за
состоянием погоды.
Цель:
учить
определять
время
года по характерным
признакам.
«Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на друга,
приучать их действовать по
сигналу воспитателя.
«Береги предмет».
Цель: учить действовать и
ориентироваться по сигналу, в
пространстве, развивать
ловкость.
Животный
мир:
перелетные птицы.
Цель: познакомиться
с птицами и их
особенностями.
«Воробушки и кот»
Цель: учить мягко спрыгивать,
сгибая
ноги
в
коленях,
увертываться
от
водящего;
быстро убегать.
«Зайцы и волк».
Цели:
- упражнять в легких и мягких
прыжках, перелезании, быстром
беге;
- развивать смелость, внимание,
выдержку.
Учить сметать Игры с выносным
песок со стола и материалом или по
скамейки,
желанию детей.
пользоваться
веничком или
щеткой.
Растительный мир:
деревья на участке.
Цель: формировать
знания об основных
частях дерева, их
высоте и толщине.
«Найди свой домик»
Цель: учить быстро действовать
по
сигналу,
приучать
ориентироваться в пространстве.
«Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и
Очищать
игрушки
от
песка и листьев,
складывать их в
корзину.
Вт
Ср
Речевые игры
Трудовая
Самостоятельная
деятельность
деятельность
Собирать
Игры с выносным
«Улавливай
игрушки,
материалом.
шепот»
Цель:
развивать приводить их в
остроту слуха.
порядок.
«Слушай
и
выполняй»
Цель:
развитие
понимания
словесных
инструкций
и
фразовой речи.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
210
бегать
врассыпную,
не
наталкиваясь друг на друга,
приучать их действовать по
сигналу воспитателя.
Рассматривание
клумбы.
Цель: учить детей
садить
цветы,
ухаживать
за
клумбой.
Чт
Пт
«Птичка в гнездышке».
Цели:
учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга;
приучать
быстро
действовать
по
сигналу
воспитателя,
помогать
друг
другу.
«Найди свой домик».
Цель: учить быстро действовать
по сигналу, ориентироваться в
пространстве.
Наблюдение
за «С кочки на кочку»
Цель:
продолжать
учить
облаками:
Цели: познакомить с подпрыгивать на двух ногах,
различными
спрыгивать с высоких предметов,
природными
мягко приземляться, сгибая ноги
явлениями; показать в коленях.
разнообразие
состояния воды в
окружающей среде.
«Кто летит (бежит,
идет, прыгает)?»
Цель: накопление и
уточнение
слов,
обозначающих
предмет и действия
предметов.
Помощь в
поливании
посаженных
растений
Игры с выносным
материалом или по
желанию детей.
Учить сметать
песок со стола и
скамейки,
пользоваться
веничком или
щеткой.
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
211
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Непосредственная образовательная деятельность
День недели
4 неделя – Экологическая мозаика России
МАЙ
Месяц
образовательная
деятельность
Тема
Художественно – эстетическое
развитие / Аппликация/ «Носит
одуванчик желтый сарафанчик»
(два занятия)
Речевое
развитие
/
Художественная литература /
«Чтение
русской
народной
сказки «Бычок – черный бочок,
белые копытца».
Литературная викторина»
Познавательное развитие /
Формирование
элементарных
математических представлений
(ФЭМП) / «Резервная»
Цель
Работа с семьей
Методическая
литература
Создание
выразительных
образов
луговых цветов –желтых и белых
одуванчиков- в технике обрывной
аппликации;
Развитие
мелкой
моторики,
синхронизация движений обеих рук.
- познакомить с русской народной Благоустройство
сказкой «Бычок – черный бочок, белые детский площадки
копытца»
(обраб.
М.
Булатова); на летний период.
- помочь детям вспомнить названия и
содержания сказок, с которыми они
познакомились в течение года.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.144.
- закрепление умения сравнивать две
равные и неравные группы предметов
разными способами (наложением и
приложением);
- совершенствовать умения сравнивать
два предмета по длине, по ширине, по
высоте,
обозначать
результаты
сравнения словами: широкий – узкий,
шире – уже, высокий – низкий, выше –
ниже, длинный – короткий, длиннее –
короче.
Л.Г. Петерсон
Е.Е. Кочемасова
«ИГРАЛОЧКА
практический курс
математики
для
детей 3-4 года»
В.В. Гербова
«Занятия по
развитию речи во
второй младшей
группе», стр.76.
212
интерес
к
созданию
Познавательное развитие / Вызвать
Конструирование/ «Как наш коллективной
тематической
Город рос-рос и вырос»
композиции «Город» из строительного
материала.
Показать
возможность
объединения
отдельных
построек
общей темой и размещением в
пространстве для изображения улицы.
выразительных
образов
Художественно – эстетическое Создание
развитие / Аппликация/ «Носит луговых цветов –желтых и белых
одуванчик желтый сарафанчик» одуванчиков- в технике обрывной
аппликации;
Развитие
мелкой
моторики,
синхронизация движений обеих рук.
И.А Лыкова
«Конструирование в
детском саду вторая
младшая группа»
стр.122.
И.А Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
стр.144.
Организация различных видов деятельности
в режимных моментах
Виды деятельности
Игровая
Формы, методы и приемы совместной
Формы, методы и приемы
деятельности педагога с детьми
самостоятельной деятельности детей
Д/и «Что из чего сделано», «Больше – Д\и «Магазин игрушек», «Спрячь игрушку»,
меньше», «Узнай на ощупь», «Магазин», «Кто, что умеет делать», «Что делает?»,
«Скажи сколько».
«Что, где лежит»
с/р «У нас гости»
Трудовая
- расставлять игрушки на свои места;
- расставлять книжки на полку;
- поливать цветы;
- помощь в сервировке стола.
Помощь взрослым в поддержании порядка в
группе, на площадке.
Упражнение «Мои вещи»
Познавательно-речевая
Беседа на тему «Головные уборы», «Одежда Рассматривание фотографий весенних и
в жаркую погоду».
летних пейзажей.
Экскурсия в уголок природы.
Рассматривание
альбомов
«Одежда»,
«Головные уборы».
Д\и «Разложи картинки».
Практическое упражнение «Наша одежда»
213
Музыкальная
Хоровод «Греет солнышко теплее», муз. Т. Прослушивание песни «Птички», муз. Г.
Вилькорейской, сл. О. Высоцкой
Фрида
Коммуникативная (Театрализованная)
Театрализованная игра по сюжету сказки К. Игры
с
масками,
Чуковского «Путаница»
звукопроизношения
Чтение
Чтение сказок К. Чуковского «Муха- Рассказывание знакомых фрагментов по
цокотуха», «Доктор Айболит», «Телефон», иллюстрациям.
«Цыпленок», «Путаница»
Заучивание наизусть фрагмента из сказки
«Путаница»
Продуктивная (изобразительная)
Аппликация «Золотые рыбки»
Двигательная (физическая)
Упражнение «Мы – веселые зайчата», П/и «Заяц без дома», «Мыши водят хоровод»,
«Кролики», «Мыши и кот», «Найди свой «Скок-перескок», «Цвета», «Мяч в кругу»,
цвет», «Догони меня», «Жуки»
«Вышибалы», «Зайка беленький…»
Здоровье
Чтение Я. Аким «Неумейка»,
беседа «Поведение за столом»,
шкафчик».
имитация
Рисование мелками «Летнее небо»
Упр. «Я все делаю сам».
«Мой Просмотр мультфильма «Если хочешь быть
здоров» («Смешарики»),
д/и «Вредно и полезно».
Организация прогулки
4 Неделя
Май
День
недели
Пн
Тема
Подвижные игры
Наблюдение
за
деревьями
и
кустарниками
Цели:
закреплять
представление о том,
что любое дерево и
кустарник
живое
существо;
«Мое
любимое
дерево».
Цель:
развивать
память,
запоминая
характерные детали
любимого
дерева,
чтобы его нарисовать
и рассказать о нем.
«Извилистая
Речевые игры
Трудовая деятельность
Самостоятельные
игры
Помощь в приведении Игры с выносным
«Словапорядка на участке
материалом или по
перевертыши»
Цель: активизация
желанию детей.
словаря, обучение
слоговому анализу
слова.
214
- воспитывать бережное тропинка».
отношение к природе.
Цель:
учить
двигаться в колонне
за ведущим, повторяя
его движения.
Вт
Ср
Экскурсия «Зеленый
детский сад»
Цели:
формировать
бережное отношение к
растениям;
закреплять
представления
о
растениях.
«Лошадки»
Цель: приучать детей
двигаться
вдвоём
один
за
другим,
согласовывать
движения,
не
подталкивать
бегущего
впереди,
даже
если
он
двигается не очень
быстро
«Ловкая пара»
Цель:
развивать
глазомер,
достигая
хорошего результата.
«Словаперевертыши»
Цель: активизация
словаря, обучение
слоговому анализу
слова.
Прополка цветочной
клумбы.
Цель: формировать
интерес к труду.
Игры с выносным
материалом или по
желанию детей.
Наблюдение
за
тополем весной
Цель:
расширять
знания о том, что
деревья и кустарники
живые, весной от тепла
пробуждаются почки,
распускаются листочки.
«Лошадки».
Цели:
- упражнять в ходьбе
с
соблюдением
равновесия;
- развивать быстроту,
ловкость,
координацию
движений.
«Совушка».
Цели:
упражнять
в
быстром
беге,
лазанье;
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Подметание дорожек на Игры с выносным
участке,
вскапывание материалом или по
песка.
желанию детей..
Цель: учить работать в
коллективе, добиваться
выполнения
общими
усилиями поставленной
цели.
215
- развивать выдержку,
организованность в
коллективной
деятельности.
Наблюдение
за
насекомыми
Цель:
формировать
реалистические
представления
о
природе.
«Совушка».
Цели:
упражнять
в
быстром
беге,
лазанье;
- развивать выдержку,
организованность в
коллективной
деятельности.
«Кто
быстрее?»,
«Ручеек».
Цель: учить свободно
бегать,
не
наталкиваясь друг на
друга, реагировать на
сигнал, возвращаясь
на место.
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Коллективный труд по Игры с выносным
уборке территории.
материалом или по
Цель: закреплять умение желанию детей.
концентрировать
внимание
на
определенных объектах,
сочетать силу и быстроту.
Наблюдение
за
птицами
Цель:
расширять
знания
о
птицах,
прилетающих
на
участок детского сада.
«Перелет птиц».
Цели:
- упражнять детей в
лазании по лестнице,
спрыгивании, беге;
- учить переходить от
одного действия к
другому;
- развивать ловкость,
умение
ориентироваться
в
пространстве.
«Найди такой же
листочек».
«Чья
птичка
дальше улетит?»
Цель:
развитие
длительного
плавного
выдоха.
Активизация мышц
губ.
Наведение порядка на
территории.
Цели:
приучать
детей
ухаживать за саженцами,
поливать землю вокруг
деревца;
- следить, чтобы дети из
других групп не ломали
ветки деревьев.
Чт
Пт
Создать
условия
для
игр
по
физическому
развитию.
216
Цели:
- учить различать
листья
березы,
рябины, клена;
- быстро действовать
по
сигналу
воспитателя.
Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей.
Совместная деятельность взрослых и детей
- игры и игровые упражнения: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные,
хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке; физическая культура игровые, сюжетные, тематические,
комплексные, контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты
стихотворений, стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами
движений.
- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и
художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
- мастерская: продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, по мотивам знакомых стихов
и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным
произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным
произведениям; изготовление предметов и для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их
оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного
пользования;
- создание ситуаций: педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы
воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
- коллекционирование: оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с
иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок
детского творчества, уголков природы;
- экспериментирование и исследования: наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
217
- проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, экспериментирование;
- беседа, загадка, рассказ, разговор, рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам,
игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного,
декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
- викторины, конкурсы, сочинение загадок;
- формы совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, разучивание, инсценирование и
драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного
характера; слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
подигрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на
развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные
действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
- физическое развитие: комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры;
- социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через
поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и
оборудования для ОД, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
- познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических
процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, физической культурой, гигиенических процедур);
- художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на
прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в
окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов,
игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
- физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения (катание на санках,
лыжах, велосипеде и пр.);
- социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, самостоятельная деятельность детей;
- познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и
картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры
(развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
- художественно-эстетическое развитие: самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин,
иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать
музыку.
218
Формы организации детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Средства реализации Программы
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную основу, целесообразно использовать средства,
направленные на развитие деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
- игровой (игры, игрушки);
- коммуникативной (дидактический материал);
- чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,
карты, модели, картины и др.);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал,
конструкторы, природный и бросовый материал);
- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).
Методы реализации Программы
- методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и
деятельности (соревнование, игра, дискуссия, поощрение, наказание и др.);
- методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и
деятельности (задание, поручение, требование, образовательная ситуация, демонстрация, наблюдение и др.);
- методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (объяснение, показ, личный
пример, беседа, чтение, обсуждение и др.).
2.1.2. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Успешная коррекционная работа в МБДОУ может осуществляться только при наличии достаточно высокого уровня сформированности
основных психических процессов, познавательных интересов и полноценного речевого развития детей. Для этого необходим комплексный
подход к обучению и коррекции речевых нарушений и задержки психического развития у дошкольников. В соответствии с Положением о
психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденным приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082, ребенку с
ограниченными возможностями здоровья необходимо пройти обследование на заседании психолого-медико-педагогической комиссии
(далее ПМПК) и получить рекомендации.
219
Цель логопедического коррекционно-развивающего воздействия в ДОУ направлена на устранение речевых дефектов у детей
(совершенствование звуковой культуры развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, формирование грамматического
строя речи, обогащение словарного запаса) а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения
(профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).
Психолого-медико-педагогическое сопровождение организации образовательного процесса.
Важнейшим условием успешной организации здоровьесберегающей среды развития ребенка является комплексное взаимодействие
педагогов, медиков и специалистов МБДОУ по всем направлениям: медицинскому, психологическому, логопедическому, педагогическому.
В МБДОУ выработана общая позиция при обследовании, оздоровлении, и развитии психолого-медико-педагогической коррекции. Для
создания механизма реализации личностно-ориентированного подхода на основе физического, психического и личностного развития детей,
определения направления медицинской, педагогической, логопедической и психологической помощи и поддержки детям на основе
диагностических данных в МБДОУ внедрена такая форма взаимодействия педагогов как психолого-медико-педагогический консилиум
(ПМПК).
Основные задачи ПМПК:
1. Выявление на основе диагностики проблем/отклонений в развитии с первых дней пребывания воспитанника в МБДОУ;
2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.
3. Выявление резервных возможностей развития воспитанника.
4. Определение адекватных условий коррекционно-развивающей работы с детьми.
5. Определение характера, продолжительности и эффективности коррекционно-развивающей помощи и поддержки в рамках имеющихся
в МДОУ возможностей.
6. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное состояние и развитие воспитанника, динамику его развития,
образовательных достижений.
Коррекционная работа проводится с детьми:
по показаниям, выявленным в результате медицинского, педагогического, дефектологического (и/или логопедического), психологического и
социального изучения особенностей развития детей, воспитывающихся в ДОУ;
Содержание работы
Циклограмма медико-психолого – педагогического сопровождение детей с ОВЗ
Формы работы
Сроки
Ответственный
Выявление
индивидуальных
психологопедагогических
особенностей ребенка .
Наблюдение за
ребенком в период
адаптации.
Первичное
обследование
В течение первого месяца Воспитатели группы,
посещения ребенком ДОУ.
педагог-психолог.
Определение
Определение программы
Октябрь
Сентябрь -Октябрь
Воспитатели группы,
педагог-психолог,
учитель-логопед
Педагог-психолог,
Где
обсуждается
ПМПК
220
индивидуального
Коррекционной работы;
педагогического маршрута воспитания и обручения
ребенка;
Определение режима проведения
коррекционных
мероприятий;
Определение коррекционных
мероприятий.
Коррекционная работа по
показаниям.
учитель-логопед
По циклограмме проведения
Сроки определяются
Педагог-психолог,
Коррекционной работы
(см. индивидуально для каждого учитель-логопед,
далее)
ребенка
воспитатели
ПМПК
Консультативная работа с Индивидуальные
с
показом В
течение
года;
По Зам. Зав. По ВМР
родителями
приемов работы с ребенком..
договоренности с педагогами
группы.
ПМПК
Оценка
динамики
эффективности
коррекционной
работы.
ПМПК
и Наблюдение,
Апрель-май
Форматизированная диагностика;
Отзывы родителей.
Направления
Логопедическая помощь детям
Содержание коррекционной работы с детьми.
Содержание
Формирование и развитие: понимание обращенной
речи,самостоятельной активной и пассивной речи через
подражание речевой деятельности педагога (повторение
слов, фразпедагога), диалог с педагогом,словаря,
грамматического строя речи, слоговой структуры
извуконаполняемости слов, связной речи, правильного
звукопроизношения, речевого дыхания и просодики
речи, психологической базы речи, слухового внимания,
фонематического слуха, темпо-ритмической организации
речи
Воспитатели,
педагог-психолог,
учитель-логопед..
Сроки
ФНР – от 3 до 6 месяцев;
ФФНР – 2 год;
ФФНР на фоне стертой дизартрии
или открытой / закрытой ринолалии
-2 года
по заключению городской
ПМПК в рамках логопедического пункта
ТНР – 2 года по заключению городской
ПМПК в специальную
(коррекционную) группу.
221
Психологическая
помощь детям
Направления работы:
Сопровождение ребенка и семьи в период
адаптации(сентябрь).
коррекция дезадаптирвого поведения детей (по мере
выявления поиндивидуальному плану);
коррекция особенностей развития эмоциональноволевой сферы ребенка;
коррекция развития межличностных
отношений, коммуникативных навыков;
коррекция формирования и развитие психологической
готовности ребенка к обучению в школе;
коррекция психологического климата в ДОУ
Адаптация - не менее 1 месяца;
Коррекционные занятия по направлениям –
цикл из не менее 8 занятий;
Формирование и развитие психологической
готовности к школе – не более 6 месяцев.
Сроки определяются индивидуально.
Социальная
помощь детям
Направления работы:
Изучение и коррекция запросов, трудностей
взаимопонимания родителей и детей.
Помощь детям, попавшим в сложную жизненную
ситуацию, их социальное
сопровождение (по меревыявления по
индивидуальному плану).
Вооружение родителей правовыми знаниями.
Координация усилий ДОУ и учреждений соцзащиты в
оказании помощи конкретному ребенку, конкретной
семье.
Воспитание у детей основ гражданственности,
патриотизма на основе их ознакомления с историей,
культурой и традициями страны, города, ДОУ, семьи.
Сроки определяются индивидуально
Педагогическая
помощь детям
Индивидуальная работа с детьми:
по развитию моторных функций, основных
движений и движений мелкой моторики;
по освоению содержания образовательных областей по
программе;
по формированию и развитию различных видов детской
деятельности.
Сроки определяются индивидуально
222
2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Культурные практики ребенка - активная, продуктивная образовательная деятельность.
«Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил.
На основе взаимодействия с взрослым у ребенка формируются: привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, черты характера,
стиль поведения.
В МБДОУ организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)
направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной
игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в
себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе
жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера
воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления
заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем
детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе,
способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление
системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся
развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственнобытовой труд и труд в природе.
Методы и способы реализации культурных практик
Методы реализации культурных практик в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей можно представить несколькими
группами в зависимости от их направленности.
Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений. Методы,
223
которые здесь используются: наглядно-практические. Основными формами работы с детьми являются занятия и экскурсии.
Второе направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций,
явлений. Традиционно используются словесные и практические методы. Нетрадиционно - целый ряд приемов в рамках игрового метода:
прием аналогии, «оживления», изменения агрегатного состояния, увеличение-уменьшение, «матрешки», «наоборот», обращения вреда в
пользу и др. Основными формами работы здесь являются подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности детей.
Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций. Среди
традиционных методов работы - экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами.
Четвертое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций. Среди
традиционных методов работы здесь выступают диалоговые методы и методы экспериментирования. Среди нетрадиционных - методы
проблематизации, мозгового штурма, развития творческого воображения и др. Основные формы работы - организация детских выставок
(традиционно), организация проектной деятельности детей и взрослых (нетрадиционно).
2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть,
рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во
второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
- развивающие и логические игры;
- музыкальные игры и импровизации;
- речевые, пальчиковые игры;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно, постепенно выдвигать перед детьми более сложные
задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата, необходимо своевременно обратить особое внимание на детей,
постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
224
- «дозировать» помощь детям, если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна
обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации,
побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает
желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.
Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать
его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет,
задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск
нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений,
вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.. Развитию самостоятельности
способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.
Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства,
помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя - развивать интерес к творчеству. Этому
способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде,
словесное творчество. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного
определения замысла, способов и формы его воплощения.
2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
дни открытых дверей;
индивидуальные и групповые консультации;
родительские собрания;
оформление информационных стендов;
организация выставок детского творчества;
приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей:
225
консультации в родительских уголках;
ведение консультационной странички на сайте ДОУ;
Совместная деятельность:
привлечение родителей к организации конкурсов;
привлечение родителей к совместным экскурсиям в библиотеку, прогулкам;
к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
226
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей
Информационноаналитический
блок
Опрос,
анкетирование:
-Сбор
и
анализ
сведений
о
родителях и детях.
-Изучение семей, их
трудностей
и
образовательных
потребностей.
-Изучение состояния
отдельны аспектов
воспитания
детей
раннего
и
дошкольного
возраста в условиях
семьи.
-Выявление
готовности
семьи
сотрудничать
с
дошкольным
учреждением.
Родительская
почта.
Практический блок
Педагогическое просвещение
родителей
Вовлечение детей и родителей в совместную
деятельность
Контрольно-оценочный
блок
Вовлечение родителей
процессы управления
ДОУ
Формы и методы работы с родителями
создание условий для достижения социально-значимых результатов
Дни открытых дверей.
Формы досуга: семейные праздники и концерты,
Заседания родительского
комитета.
экскурсионные программы, постановка спектаклей,
Родительские школы.
игровые семейные конкурсы и фестивали, семейные
Заседание совета отцов.
спортивные соревнования, конкурс зимних фигур и
Тематические родительские
летних участков, конкурс семейного творчества,
собрания.
Педагогические советы с
семейные клубы по интересам
участием родителей.
Родительские гостиные.
Формы познавательно-творческой деятельности:
Работа творческих и
мастер-классы, мастерские, совместные творческие и
Семинары-практикумы.
рабочих групп по
исследовательские проекты, семейные тематические
проблемам ДОУ.
презентации, выставки семейного творчества,
Индивидуальные и групповые
фотовыставки, конкурс фотоколлажей, викторины,
консультации.
Участие в выборе
встречи с родителями разных профессий, помощь в
парциальных программ,
постановке танцев, спектаклей, создании мини-музеев,
Педагогические беседы.
образовательных
совместное ведение детского или семейного
технологий.
Родительские конференции.
портфолио
Устные журналы.
Передвижная библиотека
методической литературы.
Наглядная информация: буклеты,
брошюры, памятки, альбомы,
папки-передвижки в
информационных центрах и сайте
ДОУ.
Формы активизации: дискуссии, диалоги, круглые
столы, деловые игры, родительские тренинги, акции
Участие в оценке качества
реализации Программы в
роли эксперта.
Качественный и
количественный анализ
эффективности
мероприятий, которые
проводятся специалистами
ДОУ с участием
родителей(оценочные
листы, опросники,
групповые обсуждения и
пр.)
Совместное обсуждение с
родителями результатов
взаимодействия.
Поощрение родителей
грамотами,
благодарственными
письмами.
Формы трудовой деятельности: трудовые акции,
«дни добрых дел», подготовка костюмов и атрибутов,
оформление помещений учреждения, сезонное
благоустройство территории, создание
дидактического материала в группу
Этапы привлечения родителей к совместной деятельности:
227
1 этап – изучение и актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка.
2 этап - педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в МБДОУ
3 этап – психолого-педагогическое обучение родителей практическим навыкам успешного воспитания детей
4 этап - партнерство педагогов и родителей в реализации рабочей Программы, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений,
приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на деятельностно-личностный подход.
Направления взаимодействия педагога с родителями
Педагогический мониторинг
В ходе организации педагогического мониторинга воспитателю младшей группы важно изучить своеобразие семей, особенности
семейного воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях. Для этого воспитатель использует методы первичной
диагностики: социологические анкеты, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок
времени.
Так, в ходе наблюдений за общением родителей с ребенком в утренний и вечерний отрезок времени воспитатель может обратить
внимание на следующие показатели:
Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым (ребенок встречается с близкими радостно, спокойно, равнодушно, с
нежеланием, раздраженно)
Эмоциональный настрой взрослого на общение с ребенком- (взрослый вступает в общение с удовольствием, спокойно, с нежеланием,
раздраженно)
Особенности взаимодействия взрослого и ребенка в общении - сотрудничают, умеют договориться; не взаимодействуют, каждый
занимается «своим делом»; конфликтуют, не могут прийти к общему решению.
Особенности воспитательной тактики родителя - при затруднениях взрослый настаивает, угрожает наказанием, уговаривает, убеждает,
принимает позицию ребенка, ищет компромиссы.
Типичная позиция, которую занимает каждый в общении - Лидер (указывает, направляет, заставляет, оценивает), Партнер
(советуется, сочувствует, напоминает, интересуется, согласовывает), Отстраненный (выслушивает, отвлекается, молчит, задает формальные
вопросы) или др.
Возникающие трудности общения, конфликты, их причины, пути выхода из затруднительных ситуаций.
Эти проявления родителя и ребенка могут дать воспитателю общую картину их взаимоотношений, помогут понять родительскую тактику
воспитания ребенка в семье, типичные трудности и проблемы.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы МБДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской
общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы МБДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
228
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарахпрактикумах, консультациях и открытых занятиях.
Направления участия
родителей жизни ДОО
В проведении мониторинговых
исследований
В создании условий
В управлении МБДОУ
В просветительской
деятельности, направленной на
повышение педагогической
культуры, расширение
информационного поля родителей
В образовательном процессе
МБДУ, направленном на
установление сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в
единое образовательное
пространство
Формы участия
Периодичность сотрудничества
Анкетирование
Социологический опрос
Участие в субботниках по благоустройству территории;
Помощь в создании предметно-развивающей среды;
Оказание помощи в ремонтных работах
Участие в работе Совета МБДОУ, педагогических советах
Наглядная информация (стенды, папки-передвижки,
семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи ;
Памятки;
Создание странички на сайте МБДОУ;
Консультации, семинары, мастер-классы;
Распространение опыта семейного воспитания;
Родительские собрания
3-4 раза в год
По мере необходимости
2 раза в год
Постоянно
По мере необходимости
По плану
1 раз в квартал
Дни открытых дверей.
Дни здоровья.
Совместные праздники, развлечения.
Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
Мероприятия с родителями в рамках проектной
деятельности
2 раза в год
1 раз в квартал
По плану
По плану
Постоянно по годовому плану
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
Перечень методических материалов по взаимодействию с родителями
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов с родителями. – М., 2009
Дронь. А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребёнок – педагог – родитель», Спб., 2012
Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М., 2007
Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. Учебно-методическое пособие. Выпуск 2 – М., 2007
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М., 2005
Метенова Н.М. Родителям о детях. Методическое пособие. – Ярославль, 2008
Метенова Н.М. Родительские собрания в детском саду. - Ярославль, 2008
229
8. Микляева Н.В., Лагутина Н.Ф. Содружество. Программа взаимодействия семьи и детского сада. – М., 2011
9. Минкевич Л.В. Родительские собрания в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М., 2012
10. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьёй – М., 2013
11. Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстегнеева В.И. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. – М.,
2012
12. Сертакова Н.М. Инновационные форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. - Спб., 2013
13. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных
учреждений. – М., 2007
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-коммуникативного, познавательного и художественного развития
детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому
развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями
развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих
силах.
4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить
родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о
предметном, природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения,
творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Приглашение родителей и членов семей для участия в образовательном процессе:
• Вывешиваются плакаты, приветствующие приход родителей, отражающие сезонные изменения, приглашающие на традиционные
праздники.
• Предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в образовательном процессе.
• Информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях каждого ребенка, его личностном
росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных).
Регулярное общение с родителями и членами семей, чтобы повысить степень поддержки, оказываемой детям в личностном росте:
• Приглашение членов семей для знакомства с миссией, философией, целями, с программой, методологией и порядком работы МБДОУ,
предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя презентации в дни открытых дверей.
• Проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей в развитии ребенка, а также
для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях родителей.
• Отчеты об успехах каждого ребенка.
• Сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы продуктов детского творчества.
230
• Выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса.
• Включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс воспитания и развития
ребенка.
Сбор информации об интересах, увлечениях; культурных особенностях и профессиях членов семей детей, а также поощрение их
всемерного участия в работе детского учреждения, реализации образовательной программы:
• Поощрение родителей, способствующее тому, чтобы процесс воспитания и обучения собственного ребенка имел для них смысл предлагаются темы, участие в качестве экспертов в процедуре лицензирования, показываются и обсуждаются продукты творческой
деятельности детей и рассказывается о них.
• Анкетирование, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их желания участвовать в жизни группы, МБДОУ.
• Поощрение участия членов семей в организации походов, посещений, экскурсий, спортивных мероприятий, спектаклей, лагерей, а также
летних или зимних каникулах для детей.
Привлечение родителей к процессу планирования образовательной деятельности:
• Учет особых интересов семьи, персонала и других членов местного сообщества.
• Опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе, педагогических знаниях и практическом и жизненном
опыте.
• Получение у родителей информации об их специальных знаниях и умениях и используют их в организации образовательной
деятельности, при ее планировании.
• Получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и использование этой информации для выстраивания
индивидуальной траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах.
Разделение с семьями ответственности за процесс принятия решений относительно воспитания и развития их детей:
• Информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома.
• Обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить образовательную деятельность,
проводимую в группе детского сада.
• Организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др.
• Общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей.
Предоставление родителям возможности получить информацию о заботе о детях, их развитии и воспитанности, а также обменяться такой
информацией между собой:
• Обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей преемственность и
последовательность действий взрослых.
• Организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой воспитания детей.
Помощь семьям в получении поддержки и услуг для их детей:
• Содействие деятельности родителей по защите прав своих детей на образование путем реализации вариативного спектра
образовательных программ для детей.
• Регулярное информирование через сайт информации о событиях в МБДОУ.
Предполагаемый результат взаимодействия с родителями
- Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности.
231
- Владение практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- Проявление положительного интереса к активному включению в планирование, организацию и оценку результатов образовательного
процесса.
- Удовлетворенность образовательными услугами.
- Активная субъектная позиция родителей в процессе воспитания и развития ребенка.
2.1.6.Иные характеристики содержания рабочей Программы.
Взаимодействие с социальными партнерами
Развитие социальных связей дошкольной организации с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для
духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее
социального партнерства.
Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с
детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых,
которые входят в ближайшее окружение ребенка, что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.
Связи с социумом строятся на основе принципов установления коммуникаций между детским садом и социумом, учета запросов
общественности, принятия политики детского сада социумом, сохранения и укрепления имиджа дошкольной организации в обществе.
Направления и формы взаимодействия
дошкольной организации с социальными партнерами
Социальные партнеры
ГАОУ ДПО Свердловской области
«Институт развития образования»
ИМЦ УрГПУ
ГИБДД
Госпожнадзор
Детские сады района, города
Комитет по экологии и
природопользованию Администрации
города Екатеринбурга
Направления и формы взаимодействия
Научно-методическое сопровождение
Реализация проектов
Консалтинговая поддержка
Повышение квалификации педагогических и руководящих работников
Обмен опытом
Профилактика детского дорожного травматизма на дорогах города
Пропаганда соблюдения правил дорожного движения детьми и их родителями
Профилактика пожарной безопасности
Пропаганда соблюдения правил пожарной безопасности детьми и их родителями
Обмен опытом
Реализация стратегического проекта Администрации города Екатеринбурга «Экологическое
просвещение и образование населения»
Методическое консультирование, сопровождение
Участие в акциях, конкурсах, проектах экологической направленности
232
МБОУ – ДОД Городской детский
экологический центр
Детская поликлиника
Медицинское оздоровительное лечебно-профилактическое, консультационное сопровождение
Мониторинг здоровья воспитанников
Реализация проекта «Здоровье и питание»
Организация совместных акций, поддержка социального населения
Управление социальной политики по
Чкаловскому району г. Екатеринбург
Библиотечный центр «Чкаловский»
Привлечение детей и родителей к чтению книг, посещению библиотеки.
Организация культурно-массовых мероприятий
Пожарная часть № 97
Профилактика пожарной безопасности детей, организация экскурсий, тренировок
МБОУ СОШ № 87
Отдел образования администрации
района
ПМПК
Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования
Реализация совместных социально-педагогических проектов
Нормативно-правовое сопровождение
Предоставление отчетности
Инновационная деятельность
Участие в конференциях, совещаниях
Аттестация педагогических кадров
Психолого-медико-педагогическое сопровождение
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Цель программы: обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования:
создание условий для полноценного развития физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников через различные виды
детской деятельности с учетом региональных особенностей и потребностей семьи и общества.
Задачи программы:
1) создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
2) создавать условия для объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе формирования духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
233
3) способствовать формированию общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитию их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности;
4) обеспечить возможности для вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования
с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
5) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
6) создавать условия для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы Программы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого
тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
педагогических и иных работников Организации) и детей, уважение к личности ребенка;
3) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, в частности раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация)
детского развития;
4) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
5) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений,
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество Организации с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития
детей;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Подходы:
• личностный
• деятельностный
• культурологический
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, определен с учетом набора парциальных, авторских
программ, методик:
234
Образовательная
область
Познавательное
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Направления реализации
образовательной области
Парциальные программы, методики
Воспитание любви к малой Толстикова О.В., Савельева О.В «Мы живем на Урале»
Родине, родному краю осознание программа. Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013 г.
его многонациональности
образовательная
восприятие музыки
И. Каплунова, И. Новоскольцева ЛАДУШКИ. Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: изд-во «Композитор», 2009.
двигательная деятельность
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009.Научное
редактирование Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ИРРО
Модули образовательной деятельности
«Мы живем на Урале»
Цели программы:
- Воспитание любви к малой Родине, родному краю осознание его многонациональности, многоаспектности. Формирование общей
культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования.
- Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу),
родному краю, культурному наследию своего народа.
- Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
- Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них.
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения.
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Задачи содержательных блоков программы
Моя семья
1. Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
235
2. Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
1. Развивать у детей интерес к родному городу (селу): к улицам, районам, достопримечательностям: культурных учреждениях,
промышленных центров, памятников зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн),
традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города (села), горожан (сельчан), культурных мероприятиях,
социальных, природоохранных акциях.
4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу).
5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город село) красивым.
6. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего города (села).
Мой край – земля Урала
1. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям,
прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
2. Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми
деятельности социальной направленности.
3. Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания
принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.
4. Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и
культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
5. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.
6. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего
этноса, других народов и национальностей.
2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта
деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в
разных видах художественно-творческой деятельности.
3. Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в
проявлениях материальной и духовной культуры.
4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной
принадлежности, языка и других особенностей культуры.
Принципы и подходы программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
236
- принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его
самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и
обучения ребенка;
- принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных
отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс.
- создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать
возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
- целостный подход в решении педагогических задач:
- обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
- претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
- принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
- соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда
могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное участие,
посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть
песенку или частушку, принять участие в веселой игре).
- принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто
мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают
взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают непринужденную, теплую и доверительную
обстановку. Следовательно, группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
- немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности,
эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы «Ладушки» - никаких
замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет? Безусловно, да.
Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных заведениях, дети будут получать
замечания. Поэтому задача педагогов-дошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте
нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного
ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня
огорчил, вчера было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более серьезных замечаниях: «Так
нельзя, это неправильно», «Вы не справились с заданием, потому что...», «Давайте еще раз повторим, но будем все стараться». Тон
педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают такие замечания и стараются все
сделать лучше.
- принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом
виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать интересную идею, показать яркое оригинальное
движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно наблюдая за детьми, должен увидеть этот
момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают,
начинают думать, стараться, творить.
237
Значимые характеристики для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений характеристики
Выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса,
изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада, максимально учитывающую
социукультурные условия микро и макро социума, в которых реализуется ООП ДО.
Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.).
Важное значение при определении содержательной основы ООП ДО имеют национально-культурные, демографические, климатические
условия, в которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
Демографические условия:
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребѐнок в семье и др.), наполняемость и принципы формирования
одновозрастных групп, в том числе группы раннего возраста, для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования
детей.
Состояние здоровья детского населения:
общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям, часто
болеющих детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья
детей, формирования ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения
заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе;
Национально-культурные особенности:
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для
«погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную
архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др.)
Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка; поликультурное воспитание дошкольников строится на
основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью
национальной культуры народов Урала, представителями которых являются участники образовательного процесса (знакомство с народными
играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.).
Климатические условия:
Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их протекания;
состав флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные условия и др. (образовательные области
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»);
238
климатические условия Свердловской области имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная
влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и
предупреждение утомляемости;
процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных
образовательных форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистического опроса семей
воспитанников:
1) Этнический состав семей воспитанников имеет неоднородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей, однако
есть из семей других национальностей (татары, башкиры, таджики)
2) Желание семей получать гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие
определенной доли доверия в уровне квалификации и качестве предоставляемой услуги учреждением.
Планируемые результаты освоения детьми содержания части, формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы средней группы в части, формируемой участниками образовательных
отношений, конкретизируются дошкольного возраста (к 4 годам) как ожидаемые качества личности на этапе завершения дошкольного
образования:
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным народным играм, традиционным для Урала;
- ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и взрослым во время участия в народных подвижных играх;
- ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- ребенок стремится соблюдать элементарные правила здорового и безопасного образа жизни;
- ребенок имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми;
- ребенок с интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;
- ребенок проявляют стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме, о функционировании отдельных органов;
- ребенок прислушивается к взрослому при объяснении причин возникновения опасных ситуаций, подтверждает согласие, понимание,
проявляет стремление выполнять правила безопасного поведения;
- ребенок отражает в подвижных играх различные образы, проявляет интерес к обыгрыванию действий сказочных персонажей, героев
детских стихов, песен;
- ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности(видоизменяет физические и спортивные упражнения, создает
комбинации из знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в народных подвижных играх).
- ребенок активен в играх, в тематике отражает семейные и несложные профессиональные отношения взрослых;
- ребенок проявляет в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, действовать
согласованно с партнерами по игре;
239
- ребенок охотно вступает в ролевой диалог со сверстниками, взрослым;
- ребенок стремится комментировать события, происходящие в совместной деятельности с детьми, взрослым; выразительно передавать
особенности движений, эмоциональных состояний;
- ребенок проявляет интерес к игровому общению;
- ребенок вступает в ролевой диалог;
- ребенок выделяет конкретные действия и поступки взрослых, в которых проявляется их забота о других (о детях, животных, членах
семьи), а также поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителям, к воспитателю;
- ребенок сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к
положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий;
- ребенок понимает и словесно выражает некоторые свои состояния, желания;
- ребенок проявляет интерес к результату собственного труда и труда других людей;
- ребенок бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых;
- ребенок охотно включается в совместный труд со взрослым или сверстниками, стремится к выполнению трудовых обязанностей;
- ребенок выражает потребность больше узнать об окружающем, о жизни людей, задает вопросы о себе, о своих близких, об окружающем
мире;
- ребенок проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье.
- ребенок проявляет интерес к животным и растениям ближайшего природного окружения;
- ребенок способен к целенаправленному наблюдению за объектами природного окружения;
- ребенок эмоционально откликается на красоту природы ближайшего окружения, проявляет сочувствие попавшим в беду, обнаруживает
стремление оказывать помощь;
- ребенок с удовольствием включается в поисково-исследовательскую деятельность познания природы ближайшего окружения как вместе
со взрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия.
- ребенок способен устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы;
- ребенок проявляет самостоятельность в слежении за изменениями в погоде (календарь природы), жизни растений и животных от одного
времени года к другому;
- ребенок способен различать объекты и явления окружающей природы по их признакам.
- ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на
вопросы, используя простые распространенные предложения;
- ребенок совместно со взрослым охотно пересказывает потешки, знакомые сказки, играет со звуками, рифмами, словом;
- ребенок проявляет интерес к красоте и выразительности родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова;
- ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.
- ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук».
- ребенок использует некоторые средства выразительности фольклорного и литературного языка: «говорящие» имена героев народных
сказок, формулы начала и окончания сказки, традиционные сказочные и отдельные поэтические эпитеты, простые сравнения из загадок
и стихов;
- ребенок использует разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героям в рассказе, рисунке,
аппликации, лепке, при пересказывании и чтении наизусть текста, в разных видах театрализованной деятельности;
240
- ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и
литературных произведений;
- ребенок откликается на интересные декоративно-оформительские решения (украшение группы, елки, одежда взрослых, атрибуты игр),
замечает новые красивые предметы в пространстве комнаты, здания (дома);
- ребенок проявляет интерес, положительное эмоциональное отношение к посещению музея;
- ребенок различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие детей
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с
его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при
освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и
предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному,
речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый
продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой
деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной
компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее
создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
- уважение взрослых к
- использование в образовательной
- построение образовательной
- поддержка взрослыми
человеческому достоинству
деятельности форм и методов работы с деятельности на основе
положительного,
детей,
детьми, соответствующих их
взаимодействия взрослых с детьми, доброжелательного
формирование и поддержка их возрастным и индивидуальным
ориентированного на интересы и
отношения детей друг к другу и
положительной самооценки,
особенностям (недопустимость как
возможности каждого ребенка и
взаимодействия детей друг с
уверенности в собственных
искусственного ускорения, так и
учитывающего социальную
другом в разных видах
возможностях и способностях; искусственного замедления развития
ситуацию его развития;
деятельности;
детей);
241
- поддержка инициативы и
самостоятельности детей в
специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми
- защита детей от всех форм
материалов, видов активности,
физического и психического
участников совместной деятельности и насилия;
общения;
- поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей
непосредственно в
образовательную деятельность
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ (далее по тексту РППС) обеспечивает реализацию Программы, МБДОУ
использует право самостоятельного проектирования развивающей предметно-пространственной среды на основе целей, задач и принципов
Программы. РППС - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.
п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
При проектировании РППС МБДОУ учитываются особенности своей образовательной деятельности, социокультурные, экономические и
другие
условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников
образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ, социальных партнеров МБДОУ).
Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с
учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Для
выполнения этой задачи РППС является:
содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь,
игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе
меняющихся интересов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели,
матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими
как санитарно- эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей, учитывая их интегративные качества, игрушки,
оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации
содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной,
242
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной
и др.).
Также при организации РППС педагоги соблюдают принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в
сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволяет сделать
образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного
образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.
Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со
сверстниками, при формировании РППС уделяется внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов
и оборудования.
Алгоритм формирования РППС на примере функциональных модулей.
Ниже приведены паспорта тематических функциональных модулей, которые включают описание конкретного назначения (функции
модуля) для выбора взрослым (педагогом или родителем) позиций из предложенного списка игрушек и оборудования (компонентов) для
формирования РППС.
Каждый паспорт функциональных модулей включает нормативно-правовое основание использования тех или иных компонентов,
возможные реализуемые виды детской деятельности и соответствие возрасту детей, фиксируемые знаком «x».
Перечень компонентов функционального модуля содержит рекомендованное количество игрушек и оборудования в зависимости от
возрастной детской группы в ДОО. Для формирования РППС в условиях семьи, Перечень содержит рекомендованный минимальный
(базовый) комплект различных компонентов для родителей.
Таким образом, при формировании РППС в ДОО или в условиях семьи, каждый паспорт функционального модуля позволит определить
компоненты для выполнения конкретных образовательных задач в индивидуальном порядке.
Среда - одно из основных средств развития личности ребенка, источник его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметноразвивающая среда не только обеспечивает разные виды активности детей дошкольного возраста (физической, игровой, умственной и т.п.),
но и является основой их самостоятельной деятельности, своеобразной формой их самообразования. Роль взрослого в данном случае состоит
в том, чтобы открыть перед детьми весь спектр возможностей среды и направить их на использование ее отдельных элементов.
Пространство дошкольных групп разделяется на центры (уголки), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для
творчества, развивающее оборудование и др.).
В каждых возрастной группе оформляются центры:
- ролевых игр (игр с песком и водой в младших группах детского сада);
- для игр со строительным материалом;
- речевой;
- настольно-печатных игр;
- природы;
- для самостоятельной деятельности детей: театральной, музыкальной, изобразительной, конструктивной.
Данная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
При проектировании предметно-развивающей среды ДОУ были учтены следующие факторы:
243
- социально-психологические особенности ребенка;
- особенности его эмоционально-личностного развития;
- индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности;
- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
- возрастные и полоролевые особенности.
Каждый из этих факторов конкретизировался при построении предметно-пространственной и информационно-образовательной среды.
Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста предполагает стремление ребенка участвовать в совместной
деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения
оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в возрастных группах и классах созданы зоны для разных видов
детской активности: двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной и т.д.
Учет индивидуальных особенностей. Следует подчеркнуть, что периодические выставки продуктов детского творчества –
неотъемлемый компонент развивающей среды только в том случае, когда в них представлены работы каждого ребенка, независимо от их
качества.
В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей дошкольного возраста предметнопространственная среда обеспечивает право и свободу выбора каждого ребенка на любимое занятие. Для этого при зонировании помещений
ДОУ предусматривается периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на детские интересы. Это создает условия
для персонифицированного общения педагогов с детьми.
Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей каждого ребенка основано на создании спектра
возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными материалами. При этом используются конструкторы,
природный и бросовый материалы и т.д. Раскрытию творческой уникальности каждого ребенка способствуют и специальные помещения,
физкультурный и тренажерные залы, где дети могут проявить свои двигательные способности; музыкальный зал и камерный театр, где
проявляются их музыкальные способности.
Учет возрастных особенностей:
- в группе для детей 3-4 лет широко представлен центр сюжетно-ролевых игр.
Развивающая предметно-пространственная среда ежегодно пополняется.
Особенности построения развивающей предметно-пространственной среды
- разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребёнка,
позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами);
- доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребёнка), а также доступность по
показателям возрастного развития;
- эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия) - среда
должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребёнку
проявить свои эмоции;
- гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая
параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);
244
- взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в другую;
- удовлетворение естественной детской активности (младший дошкольный возраст – возраст повышенной двигательной активности,
исследовательского характера).
Важно помнить, что развивающая предметно-пространственная среда групп младшего дошкольного возраста рассматривается как комплекс
эргономических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.
Развивающее пространство для детей3-4 лет в первую очередь должно быть безопасно. Необходимо обратить внимание на правильное
расположение мебели и крупногабаритного оборудования (например, детских горок, больших игровых блоков), обеспечивающее детям и
взрослым свободу передвижения по групповой комнате. Все оборудование, перегородки должны быть надежно зафиксированы, радиаторы
закрыты защитными накладками. Мебель без острых углов, изготовленная из натуральных и нетоксичных материалов.
Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается и грамотным расположением игр и игрушек, в первую очередь они должны
быть расположены на доступном для детей уровне, чтобы дети могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также
самостоятельно убирать ее на место по завершению игры.
3.3. Материально – техническое обеспечение рабочей Программы.
Задачи образовательных областей
Пространственная
Физическое направление развития
1.Развитие физических качеств
2.Накопление и обогащение двигательного
опыта
детей
(овладение
основными
движениями)
3. Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом
совершенствовании
3.Формирование начальных представлений о
некоторых
видах
спорта,
овладение
подвижными играми с правилами
4.Становление
целенаправленности
и
саморегуляции в двигательной сфере
6. Становление ценностей здорового образа
жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами
Развивающая среда
Предметная
Мини
центр Дорожки
физического развития Корзина для хранения спортинвентаря
двигательной
Мешочки с грузом
активности
в Мячи резиновые разного диаметра
пространстве группой Мячи шипованные, скакалки
комнаты
Кубики маленькие и средние
Атрибуты для подвижных игр (шапочки, маски)
Ленты, флажки (основных цветов)
Спортивные игры и игровое оборудование для улицы
Книги, альбомы по гигиене, основам безопасности
жизнедеятельности
Дидактические игры о спорте, основам безопасности
жизнедеятельности
Иллюстрации, картинки по гигиене
Сборники с потешками, стихами о культурно-гигиенических
навыках
Социально – коммуникативное развитие
1.Развитие
первоначальных
представлений Центр
сюжетно- Куклы – «мальчики» и «девочки»
245
характера
ролевой игры
2.Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми
3.Становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции
собственных действий
4. Развитие социального и эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания
5. Формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками и к сообществу
детей и взрослых в организации
6. Формирование позитивных установок к
различным видам
труда и
творчества,
формирование основ безопасности в быту,
социуме, природе
Познавательное развитие
1.Формирование познавательных действий, Математический центр
становление сознания, развитие воображения и
творческой активности
2. Формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
Комплекты постельных принадлежностей для кукол,
кукольная мебель (маленького размера)
Набор для кухни (плита, мойка)
Коляски для кукол
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Дочки – матери», «В
поликлинике», «Автобус», и тд.)
Предметы – заместители для сюжетно – ролевых игр
машины разной величины
набор доктора
набор овощей, фруктов, выпечки, продуктов
наборы посуды для кукол
настольно – печатные игры
строительный материал
стойка «Мастерская»
светофор
игровой модуль «Кухня», «Дом»
игровой модуль «Парикмахерская»
игровой модуль «Корабль»
игровой модуль «Больница»
набор домашних, диких животных
набор «пожарная часть»
набор инструментов для мальчиков
настольно-печатные игры
пирамидки, вкладыши, пазлы, конструктор
разные виды театров
разные виды трафаретов
разные виды шнуровок
дорожки здоровья
Логико – математические игры типа «Сложи узор», «Кубики
для всех», «Найди пару», «Составь картинку», «Найди и
назови» и др.
Пазлы
Трафарет – обводки (геометрические фигуры)
Счетный материал
Комплекты геометрических фигур для магнитной доски
Дидактическое домино и лото
246
числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др),
о планете Земля как общем доме людей, об Литературный центр
особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Центр искусства
Центр строительства
Центр
конструирования
Речевое развитие
1.Обогащение активного словаря, развитие Литературный центр
связной,
грамматически
правильной
диалогической и монологической речи
2.Развитие речевого творчества, звуковой и
интонационной
культуры
речи,
фонематического слуха
3.Знакомство
с
книжной
литературой,
понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы
4.Формирование
звуковой
аналитикосинтетической активности как предпосылки
обучения грамоте
Наборы геометрических фигур
Мозаики, пазлы
Стихи, рассказы, знакомящие детей с историей страны, с ее
сегодняшней жизнью
Книги о жизни природы, о животных, растениях
(иллюстрированные) страны, края
Строительный конструктор с блоками среднего и маленького
размера
Разные виды конструкторов
Небольшие игрушки для обыгрывания построек
Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь,
пожарная машина и тд); строительная техника (бульдозер,
экскаватор и тд); сельскохозяйственная техника (тракторы,
комбайн)
Модель светофора
Простейшие легковые и грузовые машины
Оборудование для ухода за растениями на участке: лейки,
палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и тд
Настольно – печатные, дидактические игры
Природные материал
Альбомы для рассматривания по сезонам
Сказки
Издания тех произведений, с которыми в данное время детей
знакомят на занятиях
Книги, которые дети приносят из дома
«Толстые» книги, которые и воспитатель читает детям в
группе в течение длительного периода времени
Игрушки и предметные картинки для уточнения
произношения в звукоподражаниях
Предметные картинки для автоматизации свистящих звуков
Цветовые сигналы разных цветов
Игры для формирования грамматического строя речи (лото
«Один и много», «Большой и маленький», и др)
Справочная и познавательная литература
Энциклопедии
Книжки-раскраски
247
Аудио и CD-диски для прослушивания (произведения по
программе и любимые детьми произведения)
Художественно – эстетическое развитие
1.Равитие предпосылок ценностно-смыслового Центр искусства
восприятия
и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы
2. Формирование элементарных представлений о
видах искусства
3.
Восприятие
музыки,
художественной
литературы, фольклора
4. Развитие музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку
Музыкальный зал
5. Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
6. Реализация самостоятельной творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно – модельной, музыкальной и др)
Театрально
музыкальный центр
Восковые мелки
Гуашевые, акварельные краски
Фломастеры
Пластилин, цветные карандаши
Палочки, кисти, стеки, ножницы
Трафареты
Образцы декоративно-прикладного искусства (по программе
и возрасту), иллюстрации и альбомы по данной теме для
рассматривания
Уборочный инвентарь
Пианино, музыкальный центр
Барабаны, ложки, бубен, колокольчики
Металлофон, пианино детское, ксилофон , маракасы,
трещетка
– Музыкальный треугольник
Аудио кассеты, CD – диски
Картинки с изображением музыкальных инструментов
Дидактические игры и упражнения типа «Музыкальное
лото», «Музыкальный телефон» и тд
Атрибуты к играм, пляскам, инсценировкам, сказкам,
костюмы детские, маски-шапочки
3.4. Финансовые условия реализации рабочей Программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном задании МБДОУ.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем муниципальной услуги по предоставлению
общедоступного бесплатного дошкольного образования, а также по уходу и присмотру за детьми в муниципальных организациях, а также
порядок ее оказания. Основная образовательная программа дошкольного образования служит основой для определения показателей качества
соответствующей муниципальной услуги.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования МБДОУ осуществляется на основании
муниципального задания и утвержденной бюджетной сметы.
248
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего
образования в образовательной организации, реализующих программы дошкольного общего образования, осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы дошкольного общего образования – гарантированный минимально
допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного воспитанника по программе дошкольного образования, необходимый для
реализации образовательной программы дошкольного образования, включая:
- расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу дошкольного общего образования;
- расходы на приобретение учебных и методических пособий, средств обучения, игр, игрушек;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных
бюджетов, а также расходов по уходу и присмотру за детьми, осуществляемых из местных бюджетов или за счет родительской платы,
установленной учредителем организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования).
В соответствии со ст.99 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" нормативные затраты
на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования воспитанниками с ограниченными возможностями
здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья воспитанников, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий воспитанников), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного воспитанника, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления
дошкольного образования муниципальными образовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу дошкольного общего образования, расходов на приобретение учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного воспитанника осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – образовательная организация);
образовательная организация, реализующая программы дошкольного общего образования.
МАДОУ самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задания.
Формирование фонда оплаты труда МБДОУ осуществляется в пределах объема средств на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством воспитанников, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии).
Образовательная организация самостоятельно определяет: штатное расписание в соответствии с соотношением базовой и
стимулирующей части фонда оплаты труда и устанавливает порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
249
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов управления МБДОУ,
выборного органа первичной профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС ДО на основе проведенного анализа материально-технических условий реализации
образовательной программы дошкольного образования образовательная организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС ДО;
2) устанавливает предмет закупок, количество и примерную стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения
требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного общего
образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения ФГОС ДО и определяет распределение
по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между МБДОУ и организациями, выступающими социальными
партнерами, в реализации основной образовательной программы дошкольного образования и отражает его в своих локальных нормативных
актах.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов потребления коммунальных услуг, в расчете на
оказание единицы соответствующей муниципальной услуги.
3.5. Планирование образовательной деятельности. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной
деятельности, оставляя педагогам МБДОУ пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей Программы,
условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей,
педагогов и других сотрудников МБДОУ.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в
первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей
предметно-пространственной среды.
В МБДОУ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования реализуется
трехчастная модель построения образовательного процесса:
1. Совместная деятельность, включающая в себя:
Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой,
двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора,
самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования из различных материалов, изобразительной, музыкальной (далее по
тексту «непосредственно образовательная деятельность»).
Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
Индивидуальную работу с детьми.
250
2. Самостоятельная деятельность детей.
3. Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Совместная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Основной характеристикой партнерских отношений в ходе совместной деятельности является равноправное относительно ребенка
включение взрослого в процесс деятельности.
№
1.
Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
Дошкольный возраст (3-4)
1-ая половина дня
2-ая половина дня
Направления
развития
Физическое развитие
Прием детей на воздухе в теплое время года.
Утренняя гимнастика
( подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание
рта)
- Закаливание в повседневной жизни (облегченная
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
воздушные ванны)
- Физкультминутки на НОД
- Физкультурные занятия (двигательная
деятельность)
- Прогулка в двигательной активности
НОД
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты,
экспериментирование
День радостных встреч (по понедельникам)
Утренний прием детей, индивидуальные и
подгрупповые беседы
Формирование навыков культуры еды
трудовые поручения
- Гимнастика после сна
- Закаливание (воздушные ванны, ходьба
босиком)
- Корригирующая и дыхательная
гимнастика
- Физкультурные досуги, развлечения,
игры
- Занятия ритмической гимнастикой.
- Самостоятельная двигательная
деятельность
- Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
Игры
Досуг
Индивидуальная работа
Игры
Досуг
Индивидуальная работа
Совместная деятельность
Общение младших и старших детей
-
2.
Познавательное
развитие
3.
Социальнокоммуникативное
развитие
251
4.
5
Художественно
эстетическое развитие
Речевое развитие
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
НОД по музыкально-ритмической и
художественно-творческой деятельности
Экскурсии в природу (на участке)
НОД
Развитие речи во всех видах деятельности
Беседы, наблюдения, экскурсии
Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры
Театрализованные представления
Концерты, конкурсы чтецов
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Игры
Досуг
Индивидуальная работа
Совместная деятельность
Общение младших и старших детей.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения
Программы.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь
праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам
человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника
Отечества и др.).
Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и контингента
детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть как сокращено, так и увеличено (дополнено другими
Международными и Российскими праздниками или событиями);
Рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации
образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется
педагогами, реализующими Программу.
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
252
- имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения
праздников;
- формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности
нескольких образовательных областей;
- предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
- обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть
праздников повторяется в следующем возрастном под периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность
задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним
родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в
эмоционально-образной форме. Содержание образования проецируется на предметную среду. Педагог организует предметную среду,
подбирает развивающий материал.
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Модель организации образовательной деятельности в детском саду на учебный год
Участники -образовательного процесса
Дети
Педагоги
Родители
Праздник «День знаний»
Праздник «День знаний»
Праздник «День знаний»
Адаптация детей вновь
Диагностическое обследование детей на начало Родительские собрания в группах
зачисленных в детский сад
учебного года по разделам программы
Общее родительское собрание
Педсовет № 1
Анкетирование родителей
Праздник «День пожилого
Праздник «День пожилого человека»
Помощь в подготовке групп к холодному
человека»
Субботник по благоустройству территории
периоду
детского сада
Субботник по благоустройству территории
детского сада
Праздники «Прощанье с осенью»
Праздники «Прощанье с осенью»
Праздники «Прощанье с осенью»
Консультации
Помощь в изготовлении оформления к
празднику
Конкурс на лучшее оформление
Конкурс на лучшее оформление группы к
Конкурс на лучшее оформление группы к
группы к новогодним праздникам новогодним праздникам
новогодним праздникам (поделки детей
Праздник новогодней елки
Праздник новогодней елки
совместно с родителями, конкурс на лучшую
Педсовет № 2
новогоднюю игрушку)
Праздник новогодней елки
Зимние каникулы
Конкурс на лучшее оформление зимнего
Групповые родительские собрания
Спортивный праздник
участка.
Совместно с детьми изготовление поделок из
Конкурс на лучшее оформление
Групповые родительские собрания
природного материала на тему «Зимушка-
253
Февраль
зимнего участка.
Открытие выставки поделок из
природного материала «Зимушказима»
День защитника отечества
Масленица
Март
Праздник мам
Апрель
День открытых дверей
Май
День Победы
Выпуск детей в школу
Июнь
День защиты детей
Летний спортивный праздник
Июль
Конкурс рисунков на асфальте
Август
зима»
Подготовка и проведение Дня защитника
отечества и Масленицы
Организация ярмарки сувениров
Праздник мам
Педсовет № 3
День открытых дверей
Субботник по благоустройству территории
детского сада
Педсовет № 4
Итоговое диагностическое обследование детей
по основным разделам программы
Родительские собрания в группах
День защиты детей
Масленица
Совместно с детьми изготовление сувениров
для ярмарки
Праздник мам
Летний спортивный праздник
Конкурс рисунков на асфальте
Летний спортивный праздник
Подготовка детского сада к началу учебного
года
Помощь в подготовке детского сада к началу
учебного года
День открытых дверей
Субботник по благоустройству территории
детского сада
Выпуск детей в школу
Родительские собрания в группах
День защиты детей
3.6. Режим дня и распорядок
Режим дня – организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми, рациональный двигательный
режим, закаливающие мероприятия, обеспечивающие благоприятные условия для их развития, разрабатываются образовательным
учреждением (организацией) в соответствии с требованиями СанПиН.
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей раннего дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Время пребывания в дошкольном учреждении ребенка 10,5 часов, 4 часа (кратковременное пребывание) 5 дней в неделю.
В сетке ОД предусмотрено следующее количество: во второй младшей группе – 10 занятий в неделю, 320 в год.
Вся ОД проводится в первой половине дня. Длительность ОД определяется в соответствии с требованиями СанПиНам: во второй
младшей группе –15 минут.
254
В середине ОД статического характера проводятся физкультминутки. Перерывы между ОД не менее 10 минут. Физкультурная
деятельность проводится 3 раза в неделю. В МБДОУ используются различные формы организации ОД: проводится индивидуальная,
групповая и подгрупповая ОД. Подгруппы для ОД создаются по интересам и склонностям, с учетом состояния детей.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей 4 года жизни на холодный период
Время
Вид деятельности
Организационные формы
Часы
7.30 – 7.50
Прием детей, игровая деятельность
Самостоятельная / Взаимодействие с
родителями
20 мин
7.50 – 7.55
Утренняя гимнастика
ОДвРМ
5 мин
7.55-8.10
Игры по развитию мелкой моторики рук
ОДвРМ
15 мин
8.10 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак
ОДвРМ
30 мин
8.40 – 8.50
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
ОДвРМ
10 мин
8.50 – 9.00
Игровая деятельность. Подготовка к образовательной деятельности
Совместная
10 мин
9.00 – 9.15
Образовательная деятельность
ОД
15 мин
9.15 – 9.25
Двигательная активность
ОДвРМ
10 мин
9.25– 9.40
Образовательная деятельность
ОД
15 мин
9.40-9.50
Питьевой режим
Самостоятельная
10 мин
9.50-10.00
Минутки вежливости
ОДвРМ
10 мин
10.00-10.15
Игровая деятельность
Самостоятельная
15 мин
10.15 – 10.40
Подготовка к прогулке
ОДвРМ
25 мин
10.40-12.00
Прогулка
ОДвРМ / Совместная
80 мин:
10.40 – 11.00
Игровая деятельность
Самостоятельная
20 мин
11.00 – 11.15
Познавательно-исследовательская деятельность
Совместная
15 мин
11.15 – 11.25
Трудовая деятельность
Совместная
10 мин
11.25 – 11.35
Речевые игры
Совместная
10 мин
11.35 – 11.50
Подвижные игры
Совместная
15мин
11.50 – 12.00
Игровая деятельность
Самостоятельная
10 мин
255
12.00 – 12.15
Возвращение с прогулки
ОДвРМ
15 мин
12.15 – 12.55
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду, обед
ОДвРМ
40 мин
12.55 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.15
Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические процедуры
ОДвРМ
15 мин
15.15-15.25
Питьевой режим
ОДвРМ
10 мин
15.25-15.35
Игры по развитию мелкой моторики рук
ОДвРМ
10 мин
15.35-16.05
Игровая деятельность (региональная специфика)
Совместная
30 мин
16.05 – 16.35
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
ОДвРМ
30 мин
16.35 – 17.00
Подготовка к прогулке
ОДвРМ
25 мин
17.00-18.00
Прогулка:
ОДвРМ / Совместная
60 мин:
17.00-17.15
Игровая деятельность
Самостоятельная
15 мин
17.15-17.25
Подвижные игры
Совместная
10 мин
17.25– 18.00
Игровая деятельность
Самостоятельная / Взаимодействие с
родителями
35мин
125 мин
630 мин
Ежедневная организация жизни и деятельности детей 4 года жизни на теплый период
Время
Вид деятельности
Организационные формы
Часы
7.30 – 7.50
Прием детей, игровая деятельность
7.50 – 7.55
Утренняя гимнастика
ОДвРМ
5 мин
7.55 –8.10
Игры по развитию мелкой моторики рук
ОДвРМ
15 мин
8.10 – 8.45
Подготовка к завтраку, завтрак
ОДвРМ
35 мин
8.45–9.00
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
ОДвРМ
15 мин
9.00 – 9.20
Игровая деятельность
Совместная
20 мин
9.20 –9.25
Минутки вежливости
ОДвРМ
5 мин
Самостоятельная
Взаимодействие с родителями
/
20 мин
256
9.25 –9.50
Подготовка к прогулке
ОДвРМ
25 мин
9.50 –11.40
Прогулка
ОДвРМ / Совместная
9.50 –10.05
Познавательно-исследовательская деятельность
Совместная
15 мин
10.05 –10.15
Питьевой режим
Самостоятельная
10 мин
10.15– 10.35
Игровая деятельность
Самостоятельная
20 мин
10.35– 10.45
Трудовая деятельность
Совместная
10 мин
10.45– 10.55
Речевые игры
Совместная
10 мин
10.55– 11.15
Подвижные игры
Совместная
20 мин
11.15– 11.40
Игровая деятельность
Самостоятельная
25 мин
11.40– 11.55
Возвращение с прогулки
ОДвРМ
25 мин
11.55 – 12.35
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду, обед
ОДвРМ
40 мин
12.35 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.15
Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические процедуры
ОДвРМ
15 мин
15.15-15.25
Игры по развитию мелкой моторики рук
ОДвРМ
10 мин
15.25-15.55
Подготовка к полднику, полдник
ОДвРМ
30 мин
15.55-16.25
Игровая деятельность
Совместная
30 мин
16.25 – 16.50
Подготовка к прогулке
ОДвРМ
25 мин
16.50-18.00
Прогулка:
ОДвРМ / Совместная
70 мин:
16.50-17.05
Игровая деятельность
Самостоятельная
15 мин
17.05-17.20
Подвижные игры
Совместная
15 мин
17.20– 18.00
Игровая деятельность
110 мин:
145 мин
Самостоятельная
Взаимодействие с родителями
/
40 мин
630 мин
Особенности организации режимных моментов
Организация утреннего приема
257
Организация утреннего приема в первую очередь направлена на обеспечение постепенного вхождения ребенка в жизнь детского сада,
создания спокойного психологического комфортного настроя у детей.
Продуманное и хорошо организованное проведение утреннего приема детей имеет большое значение в режиме дня. Приветливая встреча
их воспитателем влияет на настроение: дети должны ощутить, что их ждут, что им будут рады и тогда они с большим желанием идут в
детский сад
Воспитатель видит, с каким настроением пришел в сад ребенок, проявляет педагогический такт: либо сразу привлекает малыша к
деятельности, либо дает ему возможность побыть одному, успокоиться.
Приём детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года желательно
проводится на свежем воздухе.
Воспитателем заранее продумывается организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку. Закончив прием
детей, педагог приглашает детей на утреннюю гимнастику. После гимнастики идет подготовка к завтраку.
Формы образовательной деятельности в утренний отрезок времени:
- сюрпризные моменты;
- создание речевой ситуации общения;
- планирование деятельности;
- чтение, слушание и обсуждение;
- использование художественного слова;
- наблюдение на участке и в помещении: за трудом взрослых, за природными явлениями;
- ситуативный диалог, разговор;
- рассказывание из опыта;
- артикуляционная игра;
- рассматривание книг, открыток, альбомов, иллюстраций, произведений художественного творчества;
- ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
- действия по словесному указанию;
- работа с календарем;
- словесные игры;
- участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для образовательной деятельности;
- участие в построении конструкций для подвижных игр и упражнений.
Организация прогулки
Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольника, направлена на оздоровление, реализацию
естественной потребности в движении и включает в себя наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную деятельность
детей, индивидуальную работу по основным направлениям развития детей. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно
подвижным.
С целью сохранения здоровья детей выход на прогулку организуется по подгруппам. Продолжительность прогулки регулируется
индивидуально в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями.
258
Прогулка организуется 2 раза (3 - в теплое время) в первую и вторую половину дня. При температуре воздуха ниже минус 15°C и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20°C и скорости ветра более 15 м/с.
Формы образовательной деятельности в процессе проведения прогулки:
- игровая деятельность;
- познавательная беседа;
- экскурсия, целевая прогулка;
- создание речевой ситуации общения;
- свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях,
-ситуативные разговоры с детьми;
- называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей;
- обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
- использование музыки на прогулке;
- привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире;
- использование, создание ситуаций для развития у детей доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки, целеустремленности;
- создание ситуаций педагогических, морального выбора;
- беседы социально-нравственного содержания,
- специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций.
Организация питания
В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак, включающий напиток или сок и
(или) свежие фрукты.
В дошкольной организации проводится круглогодичная искусственная C-витаминизация готового третьего блюда.
Бракераж готовой продукции проводится регулярно с оценкой вкусовых качеств блюд. Выдача готовой пищи разрешается только после
проведения приемочного контроля бракеражной комиссией, результаты которого регистрируются в специальном журнале.
В дошкольной организации обеспечивается контроль условий хранения продуктов, сроков их реализации, санитарно эпидемиологический контроль работы пищеблока, правильной организации питания. Продукты, поступающие в дошкольную организацию,
принимаются при наличии гигиенического сертификата соответствия.
- Основные принципы организации питания:
- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энерго затратам детей;
- сбалансированность рациона;
- максимальное разнообразие блюд;
- высокая технологическая и кулинарная обработка;
- учет индивидуальных особенностей.
Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
Формы образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения питания:
- ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
259
- действия по словесному указанию;
- поручения и задания, дежурства;
- презентация меню;
- сервировка стола;
- ознакомление с правилами этикета;
- самообслуживание; помощь взрослым.
Организация дневного сна
Полноценный сон детей – важнейший фактор их психофизического благополучия. Продолжительность дневного сна детей
дошкольного возраста составляет 2,5 – 3 часа. Дети с трудным засыпанием, чутким сном укладываются первыми, поднимаются
последними.
- Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации:
отсутствие посторонних шумов;
спокойная деятельность перед сном;
проветренное помещение;
минимум одежды на ребенке.
В целях профилактики нарушения осанки предусмотрен сон без подушек по рекомендации врача, согласованию с родителями.
Перед сном воспитатель читает детям произведения художественной литературы, любимые произведения по выбору детей; рассказывает
о пользе сна, об основных гигиенических нормах, правилах сна.
Во время сна присутствие воспитателя (помощника воспитателя) обязательно.
Формы образовательной деятельности в процессе подготовки ко сну:
- релаксационная игра;
- игровая, занимательная мотивация на отдых;
- использование музыки при подготовке ко сну;
- чтение произведений художественной литературы перед сном, любимых произведений по выбору детей;
- рассказ о пользе сна;
- беседа о значении сна, об основных гигиенических нормах и правилах сна.
-
3.7. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей Программы и обеспечивающих ее
реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых. Информационных и материально-технических
ресурсов.
Совершенствование и развитие рабочей Программы и сопутствующих нормативных и правовых, научно-методических, кадровых,
информационных и материально-технических ресурсов предполагается осуществлять с участием научного, экспертного и широкого
профессионального сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных, муниципальных органов управления
образованием Российской Федерации, руководства Организаций, а также других участников образовательных отношений и сетевых
партнеров по реализации образовательных программ (далее – Участники совершенствования Программы).
260
Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы будут
включать:
─ предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде;
─предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения на открытых научных,
экспертных и профессионально-педагогических семинарах, научно-практических конференциях;
─предоставление возможности апробирования Программы, в т. ч. ее отдельных положений, а также совместной реализации с
вариативными образовательными программами на базе экспериментальных площадок и других заинтересованных организаций,
участвующих в образовательной деятельности и обсуждения результатов апробирования с Участниками совершенствования Программы.
В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов Программы запланирована следующая работа.
1. Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:
– научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы отдельных положений Программы;
– нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;
– научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с Программой;
– методических рекомендаций по разработке основной образовательной программы Организации с учетом положений Программы и
вариативных образовательных программ, а также адаптивных коррекционно-развивающих программ;
– практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.
2. Апробирование разработанных материалов в организациях, осуществляющих образовательную деятельность на дошкольном
уровне общего образования.
3. Обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с Участниками совершенствования
Программы, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.
4. Внесение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т. д.
5.Регулярное научно-методическое консультационно-информационное сопровождение Организаций, реализующих Программу.
Для совершенствования и развития кадровых ресурсов, требующихся для реализации Программы разработчиками предусмотрена
разработка профессиональных образовательных программ высшего и дополнительного образования, а также их научно-методическое
сопровождение.
Развитие информационных ресурсов, необходимых для разработки и утверждения основных образовательных программ Организаций
с учетом Программы и вариативных образовательных программ дошкольного образования, направлено на осуществление научнометодической, научно-практической поддержки Организаций и предполагает создание веб-страницы Программы, которая должна
содержать:
─ тексты нормативно-правовой документации дошкольного образования,
─ перечни научной, методической, практической литературы,
─ перечни вариативных образовательных программ дошкольного образования, а также дополнительного образования детей
дошкольного возраста,
─ информационные текстовые и видео-материалы,
─ разделы, посвященные обмену опытом;
─ актуальную информацию о программах профессиональной подготовки, переподготовки и дополнительного образования,
261
– актуальную информацию о проведении научно-практических и обучающих семинаров, тренингов и вебинаров, конференций.
Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной
среды, планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в первую очередь на повышение эффективности
экономики содействия.
Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:
–развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников Организаций, разработки
предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления Организацией;
–развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей
Программы;
–сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы Организации с семьями
воспитанников;
–достаточному обеспечению условий реализации Программы разных Организаций, работающих в различных географических,
экономических, социокультурных, климатических и других условиях.
3.8. Перечень нормативных и нормативно – методических документов
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской
Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru.
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования
детей.
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025
г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным
группам,
размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении
СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование,
262
рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным
машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом
Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г.,
регистрационный № 30384).
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г.
№ 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об
утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1
февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня
2012 г., регистрационный № 24480).
13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого
квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. –
Апрель.
№ 7.
15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические
рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
3.9. Перечень литературных источников
1.
Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб.пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
/ Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. :000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3.
Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
4.
Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и
методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
263
5.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. М. : Просвещение, 1991.
6.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. :
Просвещение, 1988.
7.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль :Академия развития, 2007.
8.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9.
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. :
Мозаика-Синтез, 2008.
10.
Добрушин,
А.
Д.
Как
беречь
детей
/
А.
Д.
Добрушин.
Таллин
:Валгус,
1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
12.
Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
13.
Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
14.
Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез,
2008.
15.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П.
Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
16.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. :
Мозаика-Синтез, 2008.
17.
Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром.
Физическая культура. Утренняя гимнастика :практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП
Лакоценин С. С, 2008.
18.
Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно :для воспитателей дошкольных
учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
19.
Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
20.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н.
Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21.
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С.
Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. :
Мозаика-Синтез, 2005.
23.
Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
264
24.
Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
25.
Антикоррупционное воспитание: система воспитательной работы по формированию у учащихся антикоррупционного
мировоззрения в образовательном учреждении. Методические рекомендации /Под научной редакцией С. В. Жолована. – СПб., 2010.
26.
Богданов И.Я., Калинин А.П. Коррупция в России: социально-экономические и правовые аспекты. – М., 2001.
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Краткая презентация Рабочей программы дошкольного образования
Рабочая программа для второй младшей группы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Программа направлена на разностороннее развитие детей с 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том
числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям
реализации Программы.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения
рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
265
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть).
Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях.
Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом
используемых вариативных программ: «Мы живем на Урале» (О.В. Толстикова, О.В. Савельева), «Ладушки» (Н.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева).
Представлены особенности образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
Вариативная часть отражает развитие детей через содержание представления о малой родине является содержательной основой для
осуществления разнообразной детской деятельности, поэтому данное содержание является составной частью всех образовательных
областей.
Сотворчество детей и взрослых организуется через участие в различных творческих мероприятиях, конкурсах, выставках поделок и
другое. Выбор данного направления для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим
дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды,
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки
воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании ценности дошкольного периода детства как базиса для всей
последующей жизни человека.
266
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное
вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психологопедагогических условий:
- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального
тыла» для ребёнка;
- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;
- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;
- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;
- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными
видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).
Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:
- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.
- деятельностный в отношениях «педагог-семья».
- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.
- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.
- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную
долю ответственности в рамках своей социальной роли.
- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.
- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему
родительству к воспитанию его в разных периодах детства.
Формы и активные методы сотрудничества с родителями:
1. Родительские собрания.
2. Консультации.
3. Совместные праздники.
4. Семейные клубы.
5. Семейная гостиная.
6. Акции.
7. Конкурсы.
8. Оформление родительских уголков.
9. Анкетирование.
10. Размещение информации на сайте ДОУ и т.д.
4.2. Используемые программы и технологии
267
1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это, прежде всего, технологии воспитания валеологической
культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни
человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической
компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения,
задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие
культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу
жизни.
2. Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ)
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и
нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на
конкретное действия, на познание, на новое.
К ним относятся развивающая среда ДОУ, программы ДОУ.
3. Метод проектов
4. Развитие исследовательских умений
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие
дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации,
реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками
образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих
успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой
личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи исследовательской
деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать
подсказку, наводящие вопросы? А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности:
Проекты, вне зависимости от вида, творческие, исследовательские, информационные, открытые, игровые, практико-ориентированные и
др., нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Спецификой
использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать
проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом не
переусердствовать с опекой и помощью родителей.
5. Технология проблемного обучения в детском саду.
Существуют четыре уровня проблемности в обучении:
1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на
самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).
3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать
проблему.
4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её
самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)
268
В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ.
Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы
побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок почувствовал
вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.
6. Технология разноуровневого обучения
- это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала.
То есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому
воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника. Это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка
принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.
Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
* психолого-педагогическая диагностика воспитанника;
* сетевое планирование;
* разноуровневый дидактический материал.
7.Технология коллективного способа обучения
Все формы организации процесса обучения делятся на:
* общие
* конкретные.
Общие формы не зависят от конкретных дидактических задач и определяются только структурой общения между обучающимися и
обучаемыми.
Таких форм 4: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Обучение - это общение между обучающимися и обучаемыми, т. е. общение между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их
приобретает. Общение, в процессе которого и посредством которого происходит воспроизведение и усвоение всех видов человеческой
деятельности.
Обучения вне общения не существует. Общение может происходить непосредственно (через устную речь, люди слышат и видят друг
друга) и опосредовано (через письменную речь - газеты, журналы и т. д., когда люди не видят и не слышат друг друга).
Опосредованное обучение между обучающимися и обучаемыми в учебном процессе дает нам индивидуальную форму организации
работы. Ребёнок выполняет учебные задания (пишет, читает, решает задачи, ставит опыты), и при этом ни с кем не вступает в прямое
общение, никто с ним не сотрудничает.
Непосредственное общение между людьми имеет различное построение: может происходить в паре (парная форма организации
обучения, например, ребенок, совместно с педагогом прорабатывают статью, решают задачи, разучивают стихотворения), со многими
людьми (групповая форма организации учебного процесса, если один учит нескольких человек).
Индивидуальная, парная, групповая формы организации учебных занятий являются традиционными. Ни одно из этих форм не является
коллективной.
Коллективной формой организации процесса обучения является только работа учащихся в парах сменного состава (общение либо с
каждым отдельно, либо по очереди).
Основные признаки КСО (преимущественно перед традиционным образованием):
269
- ориентация на индивидуальные способности детей, обучение происходит в соответствии со способностями детей (индивидуальный темп
обучения);
- осмысленность процесса познания;
- все обучают каждого и каждый всех;
- при коллективных учебных занятиях (КУЗ), где знания - хорошие, умения - уверенные, навыки – надежные;
- обучение ведется на основе и в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества педагога и ребёнка;
- активизируются межличностные отношения (ребёнок - ребёнок), которые способствуют реализации в обучении принципов
непрерывной и безотлагательной передачи знаний;
- ведущей организационной формой обучения является коллективная, т.е. работа детей в парах сменного состава.
Коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и
состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из
них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых
самостоятельность и коммуникативные умения.
Коллективный способ обучения считается запущенным только тогда, когда каждое задание выполнено хотя бы одним ребёнком, т. е.
когда каждый ребёнок выполнил свое задание, и готов обучать всех остальных участников этой работе, получив обучение по остальным
заданиям в сменных парах. Если по какому-то заданию никто не справился с решением, педагог должен дать консультацию. Отработка
практических умений и навыков на серии аналогичных заданий видна из следующей карточки. Против каждой фамилии в соответствующей
графе ставится точка, означающая, что ребёнок может консультировать по тому или иному заданию. После окончания работы в паре на
месте точки ставится +. Каждый ребёнок выполняет все задания, работая с разными партнерами. Сначала организуется несколько групп по
5-7 учащихся, и они работают по своему набору заданий в карточках.
8. Интерактивная технология в ДОУ, технология ИКТ.
Использование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у
них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительноиллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это
способствует осознанному усвоению новых знаний.
Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все
психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито
непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается
наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.
9. Игровая технология.
Это технология имитационного моделирования.
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном
пространстве и поиск путей их решения.
Педагогическая технология организации режиссёрских игр детей:
Для развития игровых умений создаётся полифункциональный игровой материал, целесообразно использовать сказочные сюжеты,
длительность организации игры может длиться 2-3 месяца.
Этапы пед. технологии:
270
1 этап: обогащение игрового опыта содержанием на основе организации художественного восприятия сказки.
2 этап: развитие сюжет осложения на основе использования полифункционального игрового материала по сюжетам новой или знакомых
сказок. Полифункциональный материал представляет собой « смысловое поле» на котором разворачиваются игровые события.
3 этап: развитие сюжет сложения на основе самостоятельного создания полифункционального игрового материала и придумывания
новых приключений героев сказки.
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр:
Тематика сюжетно-ролевых игр связана с социальной действительностью.
Этапы технологии:
10. Технология интегрированного занятия
Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь
эпизодическое включение материала других предметов.
Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается
несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.
Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии:
-сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;
-проблемные вопросы, стимулирование, проявление открытий, задания типа «докажи», «Объясни».
11. Нетрадиционные техники рисования.
12. Педагогическая технология развития эмоциональной отзывчивости к музыке в процессе её слушания.
271
